沪教版(五四制)数学四年级上册第二单元《毫升与升的认识》word教案.pdfVIP

教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》 教学目标： 1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握 毫升和升之间的进率。 2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用 单位。 3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与 日常生活密切相关，提高数学学习的素养。 教学重点： 认识毫升和升 教学难点: 初步建立毫升和升的量感 一、情境引入 揭示课题 1、情境引入、引发思考 师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？ 这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？ 学生预设1：橙汁多。 学生预设2：苹果汁多。 学生预设3：一样多。 学生预设4：无法判断。（因为瓶子大小不一样） 师：大家的意见不太一致。那你们有什么好方法知道么？ （学生汇报） 学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。 学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。 学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。 师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较 才合理，一起来看一下。 师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才 合理。那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。 2、激发需求、揭示课题 师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。 现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？ （多一杯） 师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？ 我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米； 表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。 那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？ 是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升” 这个单位。 “毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。 那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。 二、探究体验，建立量感 （一）毫升的认识 1、联系生活、了解应用范围 师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看 生：在饮料瓶上见过，在矿泉水上见过，在药瓶上见过等。（学生举例说明） 师：非常好，平时观察很仔细。“毫升”这个单位在日常生活中是比较常见的， 比如饮料、啤酒、洗手液等。 师：那么，我们在表示什么物体的多少时，会用“毫升”作为计量单位呢？ 生：液体。 师：对啊，在表示这些液体的多少时，可以用“毫升”做单位。 2、亲身体验，感知1毫升 （1）建模与体验 师：同学们那你们知道 1毫升的水有多少么？ 生：很少很少，只有一丁点，只有一滴水那么多，只有一个小手指那么点。 师：恩，大家都觉得 1毫升水很少，对么？那到底有多少呢？ 当我们把每条棱的长度都是1cm的空心小正方体装满水的时候，里面的水 大约就是1毫升。 师：同学们，你们想不想亲自感受一下 1毫升的水有多少？ （想） 接下来就请大家先用学具盒中的小正方体盛满水，然后倒在自己的手心里， 感受一下，最后再将手擦干。 （学生倒水操作） 师：大家都体验了 1毫升水的多少，现在谁能来谈谈你的感受？ 生：1毫升太少了，就手心那么一小滩。就那么一点点。 师：大家的感觉和他们一样么？ （一样） （2）体验与量化 师：大家交流了对 1毫升水的感受，一致认为很少，那么少到什么程度呢？老 师课前用这样的一根滴管做了个小实验，你们觉得1毫升水会有多少滴呢？ 请看视频，仔细看、认真数。 师：数清楚了么？多少滴？原来1毫升也不过就这样的滴管滴8滴左右，回家 我们也可以自己做个小实验，看看 1毫升的水在你的实验中是多少滴？ 2、猜想验证，感知10毫升 （1）猜想验证 师：刚刚大家感受了1毫升水的多少。1毫升水大约就是这个小正方体装满水的 时候，也就是这样的8滴左右。那现在你们能不能估计一下，学具盒中的这 瓶水有多少毫升呢？你是怎么想的？请四人小组讨论下。 师：大家都有答案了吧？一起来交流下。 学生预设1：我是凭感觉猜的。 学生预设2：和家里类似的生活实物进行比较。 学生预设3：和测量工具进行比较。 学生预设4：根据刚才1毫升小正方体装的水，利用小正方体拼搭估计。 师：非常棒，有些同学会联想到生活中的实物（