心理与教育研究应用方法重点笔记.doc

心理和教育研究方法自修笔记 贺琬珺 320XX0941800 第一篇 心理、教育研究和科学方法论 心理和教育科学研究概述 心理、教育科学和科学研究 一、科学和科学研究 心理、教育科学研究和其它科学研究相比现有相同点，又有本身独特之处。了解这些异同，对于掌握心理和教育科学研究方法含相关键意义。 （一）科学含义 科学是对客观事物及其运动改变规律真理性认识，表现为系统化知识体系。 科学有其特定研究方法，即科学方法。 科学还有特定研究过程。通常来说，科学研究过程就是利用科学方法进行“假设检验”过程。研究者依据一定理论或观察事实，提出研究假设，设计研究方案，然后搜集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是科学研究过程。科学研究过程要遵照一定逻辑思绪，采取科学研究方法。 科学研究特征 科学研究，就是经过利用多种科学方法，遵照科学认识过程，依据对搜集到事实材料分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物本质及其运动改变规律一个思维活动或过程。她有以下特点： 继承性 任何科学研究全部不是凭空产生、由零开始，它总是在前人或她人研究基础上进行。 创新性 所谓创新，就是在前人和她人科学研究基础上深入揭示事物发展本质和规律。 系统性 科学研究系统性包含三方面内容：其一，科学研究对象是一个有组织系统；其二，科学研 究方法也是一个由哲学方法论、通常方法论（标准）和具体研究方法组成系统；其三，科学研究组织管理也是一个系统。总而言之，科学研究是一个复杂系统。 控制性 假如缺乏控制，科学家就难以分辨研究对象，就不能确定事物或现象之间相互关系，尤其是因果关系。 上述四个特点表明，科学研究不一样于人类其它活动（如日常生活等），它是人类文明推进力。了解科学研究特征，是进行心理和教育科学研究前提。 二、心理和教育科学研究性质和地位 心理学是介于自然科学和社会科学之间科学，兼有自然科学和社会科学特点。这种双重性质，使心理学在现代科学体系中处于一个特殊地位。这一地位不仅决定了心理学研究范围广泛性，而且决定了心理学和其它自然科学或社会科学相互影响、相互促进关系。 教育科学是一门应用科学。它是研究人类知识和价值观念传输过程中教育现象科学。教育科学研究不仅包含知识传输过程（即教和学过程）研究，也包含人社会化研究。 心理和教育研究目标和功效 心理和教育研究目标 描述 描述研究对象特点和情况是心理和教育科学研究最基础目标。在进行深入研究之前，正确地描述研究对象现实状况是必需。 解释 对心理现象或教育现象活动过程和特点形成原因、发展改变和相互关系等做出说明。 估计 估计是依据研究建立某一科学理论，经过一系列逻辑推理，对研究对象以后发展改变和在特定情境中反应做出推断过程。 控制 控制是心理和教育科学研究最高目标，也是最难达成目标。 所谓控制是指依据科学理论操纵研究对象某一变量决定条件或创设一定情境，使研究对象产生理论预期改变或发展。 心理和教育研究功效 第一，满足人类探索未知、追求真理需要。 第二，将相关科学知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展。 第三，处理个体发展中问题和矛盾，以利于个体健康和发展。 总而言之，心理和教育科学研究对于社会进步、人类发展，乃至于个体健康成长，全部含相关键作用。 心理和教育研究通常过程 从上图可知，心理和教育研究是没有终止，一个问题处理了或一个假设被验证了，又在此基础上产生新问题或假设，又开始一个新研究过程。这一循环往复过程正是人类认识无限性反应。 心理和教育研究特殊性 研究对象和研究者特殊性 心理和教育科学研究对象是人，其特殊性表现在下述多个方面。 作为心理和教育科学研究对象人是有意识、有心理有机体，这就决定了心理和教育研究不能像物理、化学等自然科学那样，只要含有研究对象就可进行研究。 心理和教育研究对象既是生物实体，又是社会实体，社会性是其显著特征。 心理和教育研究包含多种变量很多而且复杂，这就决定了心理和教育研究难以正确地解释和估计。 心理和教育研究通常不能对研究对象做出正确控制和操纵。 人心理含有发展性，所以在心理和教育纵向研究中，应该尤其重视成熟原因作用。 人心理还含有个体差异性 研究者同研究对象一样，全部含有上述多个特点，研究者一样含有意识，一样有思想感情和性格。这么研究者对于研究对象态度、对研究所包含变量观察和分析正确性，全部将受到研究者价值观念、社会背景、宗教信仰等原因影响，难以完全摒弃价值判定作用而保持冷静、客观地观察、分析问题态度。 研究过程特殊性 研究方法特殊性 首先，因为研究对象是人，这就要求心理和教育研究要符合伦理性标准。 其次，从现代科学角度来看，现在心理和教育科学研究中研究方法多属于“黑箱方法”，只能是经过输入输出信息比较