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《图像与眼睛》教学设计
一、教材分析
版 本:湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书
模 块:《美术鉴赏》 第一单元第 2 课《图像与眼睛》
教材内容:本课教学主要是拓展学生的审美观念,使学生了解到美术作品三种类型即
具象美术、意象美术和抽象美术。纠正以前评价美术作品主要以 “像与不
像”的标准去评价美术作品的片面标准。
二、学生分析
刚进校的高一年级学生
三、 教学教法
这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。
2、知识要点的讲解,采用提出问题 欣赏作品 分析讨论 学生回答 教师总
结 检验检测的方法
四、教学目标
1、拓展学生的审美观念,使学生了解美术作品包括:具象美术作品、意象美术
作品、抽象美术作品这三类。
2、理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵(概念、特点) .
3、鉴别意象美术与抽象美术。
五、教学重点: 意象美术、抽象美术的特点。
六、 教学难点:如何区分意象美术与抽象美术。
七、教具准备 :多媒体、教材
八、学具准备: 课本、笔记本
九、课业类型: 美术鉴赏
十、教学过程
1、导入:
同学们,上课之前,我想考考你们的眼力,看看你们有没有一双敏锐的眼睛去发现
图片中存在的问题。
播放 6 张关于视觉的图片:边播放边让学生去发现图片中所存在的问题 错觉对于
我们在观察事物时的影响,常常让我们误认物象,分析产生错觉的原因并且通过得出的
结论欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛,欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼
睛去发现美术作品中的美将学生的思维引入本堂课的学习氛围中去。
教师:同学们,刚才我们看到的是不是真实的物象?
学生:不是。
教师:不是真实的物象是什么呢?原因是什么呢?
学生:错觉,错觉来自观察者生理上和心理上的原因,是人们观察物体时由于物体
受到形、光、色的干扰而误认物象,产生与实际不符的判断性的视觉误差。
教师:回答的很好。欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛,欣赏美术作品更加需要
我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美。现在,让我们一起带着一双敏锐的眼睛
走进丰富多彩的图像世界。
出示课题: 《图像与眼睛》。
2、讲授新课:
出示三张美术作品分别是:具象美术《 》、意象美术夏加尔的《生
日》、抽象美术康定斯基的《即兴之三》 。
教师:你们喜欢哪幅美术作品?
学生:具象美术作品。
教师:为什么喜欢具象美术作品?
学生:看得懂,具象美术作品很漂亮,跟现实生活中的形象很接近。
教师:在评价美术作品的时候仅仅用“像与不像某事物”合适吗?
学生:不合适。
教师:为什么呢?请举例说明。
学生:因为有些美术作品虽然看不懂画家画的是什么,但是画家在作品中倾注了自
己的感情和观念,也有艺术价值。梵高的《星空》
教师:回答得很好。
总结:实际上,美术作品中的图像除了可以表现我们的眼睛所见的事物之外,还可
以表现我们的幻想、 梦境乃至我们的内心感受。 无论是具象还是意象或者抽象美术作品,
在被画家创作出来的时候,都倾注了画家的情感和对人生某种认识或者某种社会观念。
教师:这节课我们我们来一起了解这三种美术类型,重点是了解意象美术和抽象美
术这两类。
一、 具象美术:
(1)具象美术的概念:
出示冷军的一张女青年肖像。
教师:看了这幅画,你们有什么感觉?这是画出来的吗?
学生:感觉好真实,像照片,跟真人一模一样。
教师:你们观察得很仔细,确实跟真人一模一样,但是是画家出来的。出示画家作画情景的
图片,解开学生心里的疑惑。
教师:什么是具象美术?
学生:具象美术作品中的形象很真实,它们来源于现实生活,是对客观事实的一种真实反映
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