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课题研究计划范文
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xxxx年下学期课题研究计划
长沙市开福区花城小学唐泽霞
一、课题名称
利用英语歌谣,培养学生元学习能力。
二、研究目标
.明确小学英语学习中“元学习能力”内涵,探索培养学生元学习能力切实路径。
2.开展儿童英语课程探索。在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统认识。
3.经过儿童课程实践,调动学生英语学习爱好,培养良好学习习惯,改善英语学习策略[1],全方面提升学生元学习能力。
三、研究关键内容
、深入明确小学英语学习中“元学习能力”培养目标
学生英语学习“元学习能力”关键包含学生英语学习爱好、学习习惯、学习策略等方面。大致分为认知能力和非认知能力两个方面。
关键从以下多个方面进行培养:
非认知能力培养路径:以歌谣引路,激发学生主动学习意识,营造轻松愉悦学习气氛,达成乐学目标。同时重视培养学生良好学习习惯,学习习惯关键包含作业习惯、听课习惯、平时听读英语习惯等。
认知培养路径:
认知能力以记忆、思维能力为主,具体包含单词识记方法、利用直呼法拼读单词、阅读能力等。
在字母、单词、句型教学中,加入歌谣元素,能达成快捷记忆效果。同时经过对歌谣重组、改编、自创,培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神。在阅读教学中,有意识选择部分在歌谣基础上形成有一定节奏感韵律短文或绘本,训练学生阅读了解能力,培养学生对英语语言本身喜爱。
自评力、调控力关键包含自我计划、自我检验、自我纠错、自我控制、自我反省等方面能力。自我评价能力、自我管理和自我调控能力则能够在日常教学中进行渗透,合适穿插培养,引导学生自己确立目标,订出计划,设计策略,调整进程。最终达成要学目标。
学生元学习能力培养只能在教学过程中结合教学来培养,而且,不一样年级不一样年纪层次培养内容有所不一样。三四年级段初学英语学生侧重学习爱好和学习习惯培养,五六年级段学生侧重记忆、思维能力及自评力、调控力培养。
2、探索元学习能力培养路径
元学习能力培养路径关键经过英语儿童课程来实施。
英语儿童课程由三四年级中段晨颂、五六年级高段读写绘组成。
【晨诵】
沿用“新教育毛虫和蝴蝶”项目相关晨诵目标叙述,我将其略作修改为:
“关键不在于记忆未来可能用到知识,不是为了进行记忆力强化训练,而在于丰富儿童当下生命。经过晨诵,养成一个和拂晓共舞生活方法,习诵、领会优美英语,感受美好儿歌所传达感恩、优美及音乐感。让孩子灵魂、精神因诗歌而取得充足舒展。”
经由晨颂,让孩子领会到英语语言美,在吟诵中感受美、体验美,并取得语感积累,从而在欣赏和趣味中亲近英语。
【读写绘】
读写绘关键是“读”,读大量优异原版绘本、儿歌、诗歌、电影……
写绘则是读延伸。一个写绘作品,是用口头语言,绘画语言,文字语言共同完成一个“小说”。在写绘中再次体会语言特点和妙处,并借由对小说复述、对小说细节回想和把握,和自己“再创作”,进行一定程度“输出”,在欣赏、练习、利用中取得能力提升。
3、元学习能力培养实施策略
元学习能力培养研究分两条线进行。一条线是常规英语课程,一条线是儿童英语课程。参考苏霍姆林斯基“两套纲领”,第一条线关键是围绕教材,学生必需努力熟记和掌握教材材料;第二条线是指课外阅读和其它资料,即儿童课程中英语儿歌、诗歌、名言谚语、绘本、幽默小说等。
元学习能力培养在常规课程中实施
★在教学内容中增加部分符合学生爱好歌谣、名言谚语等,在上课过程中合适穿插引入。
★每堂课前开设“课前三分钟”栏目,由学生自发演出歌谣、对话、歌曲等。
★教学中,重视学生单词识记方法、直呼法拼读单词等能力渗透培养。
★探索和家庭联络最好渠道,重视学生学习习惯、自我评价自我管理等能力培养。
★采取灵活多样练习和作业形式。
★开展多样活动,如书写比赛、单词记忆王、作业评选等。
元学习能力培养在儿童英语课程中实施
★以专题形式,搜集英语歌谣、诗歌、绘本,并辅之以英语幽默小说、名言谚语等。在此基础上,进行年级分类整理。
★开设晨颂课,关键利用早自习,努力确保活动时间。
★在六年级开设以英语儿童课程为关键特点校本课程,引入英语歌谣、诗歌、歌曲、绘本、幽默小说等,开展“读写绘”课程实践。
★开展每期一次英语歌谣比赛,关键参赛对象为三、六年级。
四、课题实施计划
9月份:
制订学期课题实施计划
修改并完善新学习常规管理措施
歌谣、诗歌、绘本、名言谚语搜集、整理和分类
在“新教育毛虫和
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