课题研究应用中期成果报告.docVIP

《小学生自主学习指导策略研究》 课题研究中期结果汇报 郭镇中心小学???? 黄辉 胥雅薇 一、研究背景 “为了每一个学生发展”是新课程标准实施关键理念，它越来越受到大家关注和重视。课程改革就是一场学习方法革命，学习已成为人主体性、能动性、独立性、发明性不停生成、张扬、发展和提升过程。在这一背景下，我校确立了“小学生自主学习指导策略研究”课题研究。 二、研究目标 1、顺应该前国际教育发展。在现在交流工具网络化和全球经济一体化推进下，知识更新速度越来越快，教育面临着前所未有挑战。根据邓小平“三个面向”，就能发觉教育职责不仅仅是传道授业解惑了。知识一旦进入书本就陈旧了。单单让学生从书本上获取知识是极难面向未来。大家要在一生中不停学习，才能适应社会快速发展。所以“终生教育”已成为现代人共识。所以我们学校教育不仅要教给学生各方面知识，更关键是，激发学生自主探究主动性，培养她们学习能力，为以后连续不停发展打下坚定基础。学生一旦学会了学习方法和能力，知识获取将是无限。 2、促进学生发展。教育关键应着眼于学生全方面发展，应立足于学生本位教育。教学改革真实意义：“即是使每个人发展自己才能和发明潜力。”所以，教育在本质上是以人为本教育，是对受教育者主体性培育过程，是依据社会发展需要和教育现代化要求，经过启发、引导受教育者内存教育需求，创设友好、宽松、民主教育环境，有目标、有计划地组织、规范多种教育活动，从而把她们培养成为自主地、能动地、发明性地进行认识和实践活动社会主体。这就必需让她们从小在“自主探究”教育活动中锻炼自己，养成良好学习品质，取得终生发展基础知识和能力。 3、促进教学观念更新。综观目前教学现实状况，很多教学活动其实还是一个单向度传授，而非双向度教学交流活动。老师更多考虑是拿出经典和优异教学范例，极少考虑到怎样培养学生自主探究学习意识，引导她们主动参与到教学活动中来，充足发挥她们主体角色作用。如此，不管其教案和教学是怎样出色、严谨和规范，全部可能成为一个预先设置好“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正“教学”，就是一个把学生作为学校教育主体教学双边相互作用社会作业，成为多方位沟通和互动活动过程。我们还看到，在教学实践中，作为教和学双边活动过程，大全部是比较注意学对教适应，而较为忽略教对学适应。很多老师根据经验形成本身教学方法，极少反思怎样调整教学策略来适应学生，使学生在学习上几乎完全“依靠课堂、依靠老师、依靠书本及标准答案、依靠死记硬背。”这么教育培养出来学子，自然会残缺自主性、适应性和发明性等作为现代人所必需含有素质。 三、研究假设 1、教育任务就在于发展人自主性，使每个人全部能成为生活主人和指导者。“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，对自己学习负责，能够把握自己学习，并经过“改革本身主观实践”，使她们学习由被动发展状态转变为主动发展状态过程。以罗杰斯为代表人本主义“以学习者为中心”学说认为：意义或经验学习是关键学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处材料；学生必需知道怎样学习，即学生必需在老师指导下,利用有效学习方法；学生自己引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。 2、“自主性课堂教学”就是在课堂上改变学生单纯接收，老师传授知识学习方法，发明一个自主学习，主动探索发展空间。在这个空间内，充足激起学生求知爱好，培植学生主体学习观，并在教育者合适引导下，让学生掌握探索事物发展通常规律和知识形成步骤及其发展趋向，从而形成稳定个性化主动发展态势，展现较强自学能力、实践能力和创新能力，并让她们在发觉和寻求真理中发展起来。 3、“自主性课堂教学”含有以下特点：①、增强学生自主学习意识，发展学生主体能力，塑造健全主体人格；②、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象通常方法。 四、研究意义 我校是一所乡镇小学，课题研究为提升我校办学质量，打造我校办学特色起到了巨大推进作用。将“小学生自主学习指导策略研究”作为语文课题研究主课题，意在以培育富有生命活力课堂为中心，不停完善新课程改革试验机制，主动调整和优化课堂教学策略，为深入丰富和提升办学内涵，实现学校个性化发展，筑就一个新历史平台。 五、研究方法和举措 从十二个月前本课题开始实施至今，我们围绕“小学生自主学习指导策略研究”关键采取行动研究法和案例研究法，结合采取调查法、经验筛选法开展了一系列研究工作。具体实施方法是： １、学习理论，转变观念，明确课题研究方向。 观念是行为先导。课题实施需要明确指导思想和可操作方法，这些全部需要我们课题组组员广泛借鉴已经有经验和理论。所以，我们针对课题，对《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样教学观念》《老师角色和教学行为》及《新课程标准解读》等进行了学习，并经过学习相关材料、理论专著，把老师理性和感性认识集中到“