北师大版初三数学上册认识一元二次方程(一)教学设计.docxVIP

花边有多宽（一）教学设计 （一）教学目标： 1、 经历探索一元二次方程概念的过程，理解一元二次方程中的二次项、一 次项、常数项；了解一元二次方程的一般形式，并会将一元二次方程转化成一般 形式。 2、 经历抽象一元二次方程的概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界 的一个有效数学模型；在探索过程中培养和发展学生学习数学的主动性， 提高数 学的应用能力。 3、 培养学生主动参与、合作交流的意识；经历独立克服困难和运用知识解 决问题的成功体验，提高学习数学的自信心。 （二）教学过程 第一环节：创设情景，引入新课 活动内容：通过三个具体的问题，引导学生得到三个方程。 1、艺术设计 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯如图所示，它的长为 8m宽为5m。如 果地毯中央长方形图案的面积为18吊，那么花边有多宽? 2、趣味数学： 先观察下面等式: 2 2 2 2 2 10 + 11 + 12 = 13 + 14 你还能找到其它的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方 和吗？ 3、梯子移动 如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为 8m如果梯子的顶端下滑1m那么梯子的底端滑动多少米？ TOC \o 1-5 \h \z 问题①如果设花边的宽为x米，那么地毯中央长方形图案的长为 _米，宽 为 米。根据题意，可得方程 。 问题②如果设五个连续整数中的第一个数为 x，那么后面四个数依次可表示 为 ， ， ， 。根据题意，可得方 程 0 问题③由勾股定理可知，滑动前梯子底端距墙 m, 如果设梯子底端 滑动xm,那么滑动后梯子底端距墙 m根据题意，可得方 程 0 第二环节：建立模型，探索新知 (一)概括一元二次方程的概念 由上面三个问题，我们可以得到三个方程： 2 (8 -2x) (5 — 2x)=18 即 2x — 13x + 11 = 0 X2 + (x + 1)2 + (x + 2) 2=(x + 3)2 + (x + 4)2 即 x2 — 8x — 20 = 0 (x + 6) 2 + 72=102 即 x2 + 12 x — 15 = 0 引导学生观察上述三个方程有什么共同特点？ (提示：我们曾经学习了一元一次方程，同学们可以类比着它的要点，看看 这些方程有什么特点。) 对学生所说的各个情况进行总结，尤其注意学生容易漏掉的二次项系数不为 0的要点，给出一元二次方程的要点和定义：只含有一个未知数 x的整式方程， 并且都可以化为ax2 bx 0 (a、b、c为常数，0)的形式，这样的方程 叫做一元二次方程。 强调三个特征：整式方程；只含一个未知数；未知数的最高次数是 2 且其系数不为0。 几种不同的表示形式：① ax2+bx+c=0 (a工0,b工0,c工0) ax2+bx=0 (a 丰 0,b 丰 0,c=0) ax2+c=0 (a 工 0,b=0,c 工 0) ax =0 (a 工 0,b=0,c=0) 相关概念：一元二次方程的一般形式： ax2+ bx+ c=0(a,b,c为常数，a 不等于0) 一元二次方程的二次项、一次项、常数项分别为： ax2、bx、c 二次项系数为：a 一次项系数为：b 第三环节：巩固应用，形成技能 1、判一判，下列方程哪些是一元二次方程 ？ (1)7x 2- 6x= 0 (2)2x 2-5xy + 6y= 0 (3)2x 2-1/3x-仁0 (4) y2/2=0 (5)x 2+ 2x — 3= 1 + x2 (6)ax 2+bx+c=0 2、把下列方程化为一元二次方程的形式，并写出它的二次项系数、一次项系 数和常数项: 方程 一般形 式 二次项系数 一次项系数 常数项 3x2=5x-1 (x+2)(x-1)=6 4-7x2=0 3、想一想：⑴关于x的方程(k — 3)x2 + 2x — 1= 0,当k 时，是- 元二次方程. ⑵当m取何值时，方程(m-1)x 1 m +I+2mx+3=0是关于x的一元二次方程？ 第四环节：拓展延伸， 2 2 1、关于 x 的方程(k — 1)x + 2 (k — 1) x + 2k + 2 = 0,当 k 时, 是一元二次方程.,当k 时，是一元一次方程. 2、关于x的方程(a2+2a+2)x2+6x-3=0是一元二次方程吗？请说明原因 3、 从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿 竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框 高2尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着 拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了?你 知道竹竿有多长吗？请根据这一问题列出方程. 4、 在感受前面素材及归纳一元二次方程形式特点 的基础 上,启发学生编拟一道与自己身边生活有关的应用题， 使列出来的方程是一元 次方程，并与同伴交流。 第五环节：感悟与收获 活动内容：