北师大版初三数学上册认识一元二次方程第一课时.docxVIP

授课教师 路正柏 授课班级 九（1） 靖远县石门中学 课 题 2.1认识一元二次方程（一） 课型 新授课 教学目标 1?要求学生会根据具体问题列出一元二次方程。通过 朱铺地毯的 条形区域的宽度”梯子的底端滑动多少米”等问题的提出，让学生 列出方程，体会方程的模型思想，培养学生把文字叙述的问题转换 成数学语言的能力。 2.通过教师的讲解和引导，使学生抽象出一元二次方程的概念， 培 养学生归纳分析的能力。 教学重点 一元二次方程的概念 教学难点 如何把实际冋题转化为数学方程 学情分析 本课通过丰富的实例：未铺地毯的条形区域的宽度是多少、梯子的 底端滑动多少米，让学生观察、归纳出一元二次方程的有关概念， 并从中体会方程的模型思想。学生在以前的学习中已经了解了方程 的概念，但对于一元二次方程没有深入的理解。通过本节课的学习， 应该让学生进一步体会一元二次方程也是刻画现实世界的一个有效 学生模型。 教学内容及过程 教师活动 学生活动 一、通过实例引入新课 1 ?在开始新的一个单元的时候，要向 学生讲清楚本单元的主要内容和总体 目标，这样可以让学生对本单元的内 容做到整体把握和概览。 2.进人本单元的第一节：一元二次方 程 板书课题，明确本节课的中心任 务。 3?播放 幼儿园某教室矩形地面”的课 件，说明题目的条件和要求，课件要 1?认真听讲，对本单元（一元二次方程） 有了一个较好的总体认识，为新的内容 的学习作好准备。 进入良好的学习状态，在教师的引导 下顺利进入到新课的学习中，新颖的标 题也引起了学生的兴趣； 很有兴趣地观看课件，对 朱铺地毯 的条形区域的宽度”的问题产生了很强 求制作得精美并且可以清楚得显示出 各个量之间的关系。 4?给学生时间思考：如何明确并用数 学式子表示出题目中的各个量 ？让学 生在思考后说出来。 让学生回答他们的答案是什么，给 予点评，让学生核对答案，可以以学 生举手示意的方式掌握全班的情况。 继续进行下一个问题：板书 P31 页的等式，提出问题：你还能找到其 他的五个连续整数，使前三个数的平 方和等于后两个数的平方和吗？ 趁热打铁，让学生思考 P31的问 题。 让学生说出自己的答案，点评，其 他学生核对自己的答案。可以以学生 举手示意的方式掌握全班的情况。 简单点评上面两个问题的解答情 况，转入下一个问题。播放 梯子的底 端滑动多少米”的课件，说明题意，课 件制作得要求可以清楚看出滑动的线 段。 10?设置悬念：有的同学猜测是1 米, 到底是多少，我们后面来看一看。为 后续学习做好铺垫。让学生把教材上 的填空题补充完整。 让学生说出他们的答案，点评， 的探究的欲望，但大部分学生不知道如 何找到解决问题的方法，新的任务与原 来的认知结构发生冲突。 对照图形(示意图)认真思考，找到各 个元素的数量关系，比较顺利地把填空 题补充完整。 回答：长为8—2x。宽为5—2x,根 据题意可得方程(8—2x)(5—2x) = 18。 正整数是学生最熟悉的内容，五个连 续整数的性质引发了学生的兴趣和探究 的欲望，受到前面题目的启发，可能会 想到可以通过设未知数列方程来求解。 积极认真地填空，大部分学生可以顺 利完成。 回答老师的问题；并基本正确，做对 的同学举手示意，方便老师掌握情况。 对于这个问题也很感兴趣，有的猜测 可能梯子底端滑动的距离和梯子顶端滑 动的距离一样，都是1米，但不能充分 说明。 不知道1米对不对，到底是多少米， 产生了想一探究竟的欲望，为后面的学 习做好了心理准备。按照老师的要求， 比较顺利地把填空题补充完整。 回答老师的问题，基本正确，做对 其他学生核对自己的答案；可以以学 生举手示意的方式掌握全班的情况。 肯定学生的表现：大家自己的探 索已经很好地打开了第八章一元二 次方程”的大门，相信同学们这一章会 通过自己的学得很好。 二、一元二次方程的概念 板书刚刚得到的三个方程，让学生 观察它们有什么共同的特点？ 2?给学生必要的提示：我们曾经学习 了一元一次方程，同学们可以类比着 它的要点来看看这些方程有什么特 点。 让学生用自己的语言回答这三个方 程有什么共性。 肯定学生的回答，让学生继续观察 它们还有没有其他的共性？比如：从整 式和分式的角度，展开来整理后的形 式的角度。可以让同桌两个进行交流。 让学生用自己的语言表述他们的新 发现。 允许学生用自己的语言表述，对学 生的回答要善于引导，让学生的认识 更清楚。 对学生所说的各个情况进行总结， 的同学举手示意，方便老师掌握情况。 受到老师的表扬和鼓励，自信心及 学习的兴趣都大增，以很好的状态投入 到下面的学习中。 观察三个方程的特点，但因为问题的 指向性不是很明确，因此有些茫然。 得到启发，从未知数的个数、未知数 的最高次数出发观察它们的共性，容易 看出