北师大版初二数学下册6.4平行四边形的判定.docxVIP

PAGE PAGE # 第六章 平行四边形 2 .平行四边形的判定（二） 灵璧县冯庙中学 朱翠花 一、学生起点分析 学生知识技能基础： 学生在小学已经学习过平行四边形， 对平行四边形有直观的感知和认识。 在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌握了几种判定的方法。 二、教学任务分析 本节课是平行四边形的判定的第 2 课时，是在学习平行四边形的两种判定方法后进行学习的， 在教学内容上起着承上启下的作用． “承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理 时，用到了前一节课的探究方法及证明；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的 互逆定理； “启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础； 其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础．并且， 本节内容还是学生运用化归思想、 数学建模思想的良好素材， 培养了学生的创新思维和探索精神． 教学目标 知识技能目标 1．会证明对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理． 2．理解对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理，并学会简单运用． 过程与方法目标 1．经历平行四边行判别条件的探索过程，在探究活动中发展学生的合情推理意识． 2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中， 进一步培养和发展学生的逻辑思维能力 和推理论证的几何表达能力． 情感态度价值观目标 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆 尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情． 教学重点 ：平行四边形判定方法的探究、运用． 教学难点 ：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 一 复习引入： 问题 1（多媒体展示问题） 1．判定四边形是平行四边形的方法有哪些？ （1） 两组对边分别平行的四边形是平行四边形 . （2） 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 . 两组对边分别相等的四边形是平行四边形 探索活动 活动: 动手：任意画两条相交的直线 L1,L2 ,交点为0,在直线L1, L2上分别截取 0A=0C,0B=0然后 顺次连接ABCD得到四边形ABCD 思考2.1 :你能说明你得到的四边形是平行四边形吗？ 思考2.2 :以上活动事实，能用文字语言表达吗？ (得出 :对角线互相平分的四边形是平行四边形 .) 已知： 如图6-12,四边形ABCD勺对角线 AC BD相交于点0,并且0A=0C,0B=0D 求证: 四边形ABCD是平行四边形? 证明： ?/ 0A=0C,0B=0D A n 且/ A0BM C0D ? △ A0B^ C0D ? AB=CD 同理可得:BC=AD E C ?四边形ABCD是平行四边形? 图 6-12 注意事项 在此活动中，教师应重点关注： 学生实验操作的准确性； (2 )学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现; (3)学生使用几何语言的规范性和严谨性. 巩固练习 巩固练习 例1 例1 .已知：如图6-13(1),在平行四边形 求证:四边形BFDE是平行四边形吗？ ABCD中，点E、F在对角线 AC上，并且 AE=CF 证明：如图6-13(2),连接BD. ???四边形ABCD是平行四边形 ??? 0A=0C 0B=0D 又??? AE=CF ? 0A-AE=0C-CF ? 0E=0F ?四边形BFDE是平行四边形 变式练习：②对于上述例题，若E, F继续移动至0A 0C的延长线上，仍使 变式练习：②对于上述例题，若 E, F继续移动至 0A 0C的延长线上，仍使 AE=CF(如图)， B O F TOC \o 1-5 \h \z 则结论还成立吗？(学生先交流讨论，然后指名板演，其余练习 ) 随堂练习 1.判断下列说法是否正确 一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形 () 两组对角都相等的四边形是平行四边形 () —组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形 () DC一组对边平行，一组邻角互补的四边形是平行四边形 ( D C 2 .如图：AD是厶ABC的边BC边上的中线? (1)画图：延长AD到点E,使DE=AD连接BE,CE; ⑵判断四边形ABEC的形状，并说明理由? ?同学们3 ?想一想：如图有一块平行四边形玻璃镜片 ，不小心打掉了一块， ?同学们 想想看，有没有办法把原来的平行四边形重新画出来？ (让学生思考讨论，再各自画图，画好后互相交流画法，教师巡回检查?对个别学生稍加 点拨，最后请学生回答画图方法) 学生想到的画法有： CDAC,取(1)分别过A, C作BC BA的平行线，两平行线相交于 D; B上 CD AC,取 (2 )分别以A, C为圆心，以BC, BA的长为半径画弧，两