加法交换律教学设计(2).docVIP

加法交换律 教学目标： 1、经历探索加法交换律过程，经过对熟悉实际问题处理，进行比较和分析，发觉并概括出加法交换律。 2、探索和了解加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。 3、培养学生观察概括能力、语言表示能力和独立思索和探究问题意识和习惯。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境 师：同学们，我们已经学了4年语文了，老师想考考大家，牙刷这个词反过来怎么读？这个词语成立吗？你会举出这么词语吗？ 语言 手枪 欢喜 奶牛 蜜蜂 语文中词语有这么规律，数学算式中这么规律是否也存在呢，这节课我们就一起来看一看。（、 师：同学们你们喜爱旅行吗？李叔叔也一位酷爱旅行爱好者，瞧！她正在骑车旅行呢？（课件出示专题图）仔细观察，她在旅途中告诉了我们哪些数学信息呢？ 生：早晨骑了40千米，下午骑了56千米。 师：你能提出一个用加法计算问题吗？（指名学生提问题） 生：李叔叔一天骑了多少千米？ 二、自主探究，发觉规律 师：要求李叔叔一天骑了多少千米。怎么样列式计算？练习本上写一写 ? 生1：40+56=96（千米）（学生口述师板书） 师：40表示什么？56表示什么？ 生：40表示早晨行了40千米，56表示下午行了56千米 ??师：为何要用加法计算？你是怎么想？ ??生1：李叔叔早晨骑旅程加下午骑旅程就是她今天一共骑旅程。 师：谁列算式跟她不一样呢？ 生2：56+40=96（千米）（师板书） 师：谁能说说这个算式又表示什么？ 生3：李叔叔下午骑旅程加早晨骑旅程也是她今天一共骑旅程。 师：请同学们观察两个算式，它们有什么相同点和不一样点呢？ 生4：这两个算式加数全部相同，和也相同，加数位置不一样。 师：表示意义相同，计算结果也相同，那能够用什么符号连接？ 生5：等于号（课件出示：=）?? 三、验证规律 1.师：在生活中你能举出类似事例吗？ 生：母亲早晨给了我10元钱，下午给了我2元钱，一共给了多少钱？ 你会用算式表示吗？还能够怎么列式？ 2.师：像这么算式你能再写多个吗？试着在练习本上写一写。 汇报：生说师写23+56=56+23 45+54=54+45 …… 师：比它更大数这么规律还成立吗？像这么算式能写完吗？ 3.师：除了整数，我们还学过什么数？（小数）你会用小数写出这么算式吗？试着在练习本上写一写 2.5+4.8=4.8+2.5 板书 4.师：小数中这么规律还成立吗？列竖式来验证。 学生在练习本上独立完成 5.整数，小数，分数全部适适用于这个规律，你能不能用自己喜爱方法把它表示出来？（能够用图形、字母、文字） 3名同学板演其它学生在练习本上写，老师巡视 ?生汇报：甲＋乙＝乙＋甲 △＋○＝○＋△、 a+b=b+a ???师：这多个表示方法你最喜爱哪一个？ 6师：同学们，请仔细观察黑板上算式，你能用你自己话来概括一下加法交换律吗？ ?生7：全部是交换 两个加数位置，和不变。课件出示 师：大家真聪慧，数学家也是这么说，两个加数交换位置和不变。我们就叫它“加法交换律”同学们一起来读一读。（生齐读） 交换两个加数位置，和不变。（板书。） ?师： 找出这句话里关键字？（两个加数、交换） 我们总结出了加法交换律，还会用不一样方法表示，请同学们用加法交换律进行练习。 三、巩固应用 1、利用加法交换律填上适宜数 ???300 + 600 = (?? ) + (??? )??????????? (?) + 65 = (??) + 35 ?? 师：你是怎么想？ 【第1题：把两个加数300和600交换位置，和不变，所以“=”右面填600+300。第2题：从“=”中能够看出，两个加数分别是65和35，所以等式应该是35+65=65+35】 2、利用加法交换律，在下面（　）里填上合适图形或字母。 ○ ＋ □＝ （　）＋　 （　） 　　 ☆　＋（　）＝ △ ＋（　） a　＋（　）＝　b　+（　） 3、加法交换律应用 ? 师：想一想，我们在哪里用过加法交换律？ 课件出示 ? 生14：验算加法时用过。 ? 师课件展示并讲解： 课件出示练习：计算下面各题并用加法交换律进行验算。 38+456??? 307+348???????? ?（找三名学生到黑板上完成，其它同学在练习本上完成） 四、课堂小结：??? ? 师：看来同学们确实掌握了加法交换律，那我们回想一下这节课你有什么收获？你想对李叔叔骑自行车旅行说些什么呢？（骑车旅行是一个很健康生活方法，但在骑车时候一定要注意安全。） 五、板书设计 加法交换律 两个数相加，交换加数位置，和不变。叫做加法交换律。 a+b=b+a