技工学校电工电子专业双师型教师队伍发展建设的探索.docVIP

技工学校电工电子专业“双师型”老师队伍建设探索 【摘要】：构建“双师型”师资队伍，已成为职业教育关键课题。明确“双师型”老师内涵和具体要求是“双师型”老师队伍建设前提，加强理论老师和实习老师交流，突出专业技能教育，提升老师全方面素质，完善各项相关制度，加强师资培训是培养“双师型”老师有效方法。【关键词】：职校电工电子专业；双师型老师；建设性方法?????? 目前中国正处于社会主义市场经济融入世界经济新经济时代，现代企业竞争日趋猛烈，企业竞争促进经济快速发展，并借助竞争之手推进职业教育向前发展，但也使职业教育面临优胜劣汰、物尽天择境况，职业学校发展要靠“外树品牌，内强素质”指导思想走出自己发展道路。要构建特色专业品牌，首先要有一支高素质“双师型”老师队伍做保障，才能塑造好职业教育产品，以满足企业实用型技术人才需求。所以，怎样职业学校构建“双师型”老师队伍，已成为职业教育关键课题。我校电工电子专业在这方面做了探索，具体做法以下： 一、明确“双师型”老师内涵，确定培养方向??? 所谓“双师型”老师，是指职业学校专业老师既要有一定理论知识，又要有对应专业实践技能，既能任理论老师，又能任实训老师，含有了双师素质老师。为了打破传统教育教学理念，强调实习教学关键性，促进理论教学和实践教学有机结合，适应以能力培养为根本职教理念而提出“双师型”老师这一概念，在“能力本位”职教理论指导下，要求“双师型”老师应同时拥有“老师资格证书”和“职业资格证书”（技师或工程师）。现在职业学校专业老师大多数是在工科高校学科型人才培养模式下塑造出来，从高等院校到职业学校，缺乏企业工作经历和岗位实践经验。按职业学校专业老师职务评审政策要求，难以同时取得理论老师和实习老师双重证书。所以，正确了解“双师型”老师内涵，是为了构建“双师型”老师队伍，外树专业品牌，内强老师素质，克服为拿证而考证片面行为。 二、制订“双师型”老师标准，明确具体要求基于职业学校理论老师和实习指导老师职称评选条件，结合老师素质要求和电工 电子专业具体情况，确定“双师型”老师标准和具体要求以下：（一）行业职业道德忠诚职教事业，自觉遵守职业道德，含有良好职业品质和严谨工作作风，爱岗敬业，努力钻研电工电子专业业务，熟悉电工电子行业操作规程和安全规程，并用自己师德修养，经过言传身教，培养学生良好行业职业道德和行为规范，自觉根据电工电子行业操作规程、电力法规程序要求操作，严守安全规程，防范未然，以免电气安全事故发生。（二）专业教学能力含有扎实专业技术理论基础；能胜任本专业两门以上课程教学，并熟悉相关课程内容；能主编所任课程教学纲领，参编相关课程教学纲领，胜任和专业相关试验、实习、实训、课程设计组织和指导工作；能利用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；含有教育教学管理能力。（三）专业实践能力含有较熟悉专业实践能力，包含熟悉技术工作内容要求和操作工艺步骤，掌握电工电子专业技术规范，熟悉利用常见电工工具和专业技能进行操作等试验能力和实训能力。（四）教研技改能力主动探索市场经济条件下职业教育教学规律，大胆进行教育教学改革，撰写质量较高学术论文，其研究结果能指导电工电子专业建设和处理教学实际问题；勇于负担综合实训课程及精品课程开发工作，并编写课程教材（讲义）；善于学习新技术、新工艺，大胆进行试验、实习设备改造，技改效果很好。（五）协调交际能力树立市场观、质量观、效益观、产业观，自觉根据竞争规律、价值规律办事。（六）创新能力善于接收新知识，掌握新技术，弄懂新设备，学习新工艺，更新教育观念，不停提升自我，发展自我，主动适应新形势面临新挑战，含有良好创新精神，实现教育教学创新，率领新老师和学生开展创新活动。 三、加强“双师型”老师队伍建设有效方法 （一）增强理论老师和实习老师交流，促进互利双赢为了增强理论老师和实习老师交流，加强团结协作精神，我校电工老师纷纷要求，电工电子专业教学模式实施理论实习一体化教学改革，这一提议得到学校支持。所谓理论实习一体化教学，就是在课堂教学中，将技术理论知识和实习操作内容有机结合起来，实施以实践技能为导向，根据实习课题将技术理论知识模块化并融入实习操作每一个步骤中，务必使每一个实践步骤根基扎实，行之有效；并在老师课程编排上，要求理论老师和实习老师合作课题。经过一体化教学实施，能够扫除电工电子专业教学步骤中全部理论障碍，处理技术理论和技能操作教学矛盾，符合“行为导向”教学规律，同时假如在教学中碰到教学问题完全能够经过理论老师和实习老师之间亲密合作取得很好处理，增强老师之间交流，进而使理论老师学到实践经验，实习老师学到知识，相互取长补短，学生学习爱好相当浓厚，教学效果显著，开创老师之间、师生之间互利双赢新局面。师生全部认为十分满意。