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第一章 一．学习定义： 学习指学习者因经验而引发心理（思维、情感、态度、能力）和行为上较为持久改变。 这些改变不是因成熟、疾病或药品引发，而且也不一定表现出外显行为。 二、学习四个要素 1、学习结果是使学习者身上发生某种改变。 如学会了唱一首歌，弹一首曲子等。 2、这种改变是能相对保持持久。 如运动员服用兴奋剂提升运动成绩（错） 3、这种改变是由后天经验引发，而非由生理成熟、疾病或药品引发。 如幼儿身高长高，体重增加（错） 4、这种改变不一定以外显行为表现出来。 如幼儿学会了识字，但在陌生老师面前，不敢表现出来。 【思索】请判定以下行为是否属于学习： 在青少年时期，人身高不停地增加。 不是 婴儿刚出生时世界是黑白，以后能看出彩色图案。 一个儿童看到电视中有困难找警察，有一天她笔不见了说要找警察叔叔帮助。是 一个人从小就在游泳馆里游泳，不过没有学会，忽然过了几年后再去游泳时掌握了这项技能。是 一个儿童爬树摔了一跤，把膝盖摔破了，留下了疤痕，过了多个月疤痕消失了，不过以后再也不去爬树了。 是 【思索】幼儿学习有哪些？ 1开口叫母亲； 是 2会认多种字； 是 3 谎称肚子疼爸妈同意不上学了，以后不想上学全部说肚子疼；（学习不一定是好） 是 4 受到过老师批评，不敢上幼稚园了； 是 5 看到别儿童捡到铅笔被表彰，也很想捡到铅笔 是 二、大脑功效单侧化和幼儿学习 现代脑科学研究结果表明，人脑分为左右两个半球，它们含有相对独立意识功效。 左半球是进行抽象和逻辑思维中枢，如语言、数学、逻辑、推理。 右半球是处理表象，进行具体思维、形象思维和发明性思维中枢，如音乐、美术、空间想象。 左脑优势：我善于记忆人名字 右脑优势：我善于记忆人面孔 双侧：我既善于记忆人面孔有善于记忆人名字。 幼儿学习关键方法 1.观察模拟学习 观察模拟是幼儿学习关键方法，幼儿模拟学习，比婴儿要多得多。 4岁前幼儿，她人做什么，她也做什么。 4岁后幼儿模拟，开始逐步内化。 幼儿常常在无意中学习，尤其是不自觉地模拟亲人和老师举止行为，潜移默化影响尤其显著。 2.操作学习 操作活动是幼儿探索世界关键方法 操作学习能够填补语言了解和表示不足 操作学习是提升运动技能最为关键方法 操作学习能取得成就感和自我价值感 3.语言了解学习 语言了解学习，用于在成人讲解和指导下对行为和态度学习。和成人相比，幼儿学习更多依靠从感性入手，而不是从理性入手方法。 4.交往中学习 和成人、同伴交往活动能促进幼儿多方面学习和发展。 交往能满足幼儿认识性动机 交往能满足幼儿得到认可和支持需要 交往能促进幼儿自我意识生成 交往能促进幼儿主动性和发明性发展 游戏活动——一个特殊社会交往形式 第二章 行为主义关键流派 一、经典性条件作用理论 代表人物：俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫、美国心理学家华生； 二、联结主义理论 代表人物：美国教育心理学家桑代克； 三、操作性条件作用理论 代表人物：美国心理学家斯金纳； 四、社会学习理论 代表人物：美国心理学家班杜拉； 经典条件作用 1. 提出者：俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（诺贝尔奖取得者）。 2.经典试验： 华生见解 1.华生将巴甫洛夫研究结果引入学习理论基础研究当中，提出了经典性条件作用学习理论。 2.经典研究：小艾尔伯特恐惧试验 （一）联结主义理论 1.提出者：美国心理学家桑代克 2.经典试验：“饿猫开迷箱”试验； 饿猫入笼——乱叫乱撞——偶触机关——笼开猫出。 数次反复以后就变为：饿猫如笼——触碰机关——笼开猫出 学习到了开笼子措施。由此提出尝试错误说和联结主义理论见解。 4.学习三律 （1）准备律：学习者在学习开始时预备定势。学习者有准备且给以活动就感到满意，有准备而不活动或没准备而强制活动全部会感到烦恼。 （2）练习律：反应反复次数越多，刺激和反应之间连结越牢靠。 （3）效果律：只有能带来满意反应效果，刺激和反应之间连结才会加强，反之，就会减弱。 （二）操作性条件作用 1.提出者：美国心理学家斯金纳； 2.经典试验：学习装置——“斯金纳箱”； 3.两种类型学习：应答性反应和操作性反应 （1）观察学习经典试验 让儿童观察现实、电影和卡通片中成人楷模对玩偶攻击行为，然后给儿童提供类似情境。 结果表明： ①观察过这三类成人楷模儿童全部会表现出类似攻击性。即儿童经过观察成人楷模行为习得了新行为。 ②观看卡通片中攻击性行为对幼儿影响最大，最易引发幼儿攻击行为，影片次之。 影片后半段三种结局，分别让3组儿童观看：一组是受到了处罚