人教版四年级语文上册宋元二使西安.docxVIP

《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1、 认识和会写2个生字： 舍、君。 2、 能有感情地朗读和背诵诗歌。 、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的 深情厚谊。 、激发对祖国诗歌的热爱， 培养课外主动积累诗歌的良好习 惯。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚 谊.。 课时安排： 1 课时 教学流程： 一、揭题导入、知诗人，解题 1 、 师：有人说离别是诗，有人说离别是歌，也有人说，离别是泪 水。特别是古代 ,由于交通不便、信息不通等原因，一旦离别，要相 见是很难的，所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行 也因此成为诗人笔下常见的题材。 这节课我们一起学习一首脍炙人口 的送别诗《送元二使安西》。 2．齐读课题，看看你想知道些什么？相机理解“使”。 （谁送？送谁？送到哪儿？去干什么？） 师：奉了谁的命令出使？可以不去吗？为什么？ 师：公元737年，王维也奉唐玄宗之命以监察御史的身份奉使凉州， 所以特别能体会元二此刻的心情。 关于诗人王维你知道多少？（课件出示王维资料） 4、 师：王维知道老朋友要去遥远且艰险的地方，特地从长安赶来送 他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。 师：王维是怎么送别朋友的呢？ 二、 初读，读准音，读出停顿 1、 请同学们仔细地读两遍，注意诗中的生字和多音字 ，争取把它念正 确。（注意客舍、朝雨的读音） 再读两遍诗，争取把它念通顺，注意诗句的停顿、平仄（ze）o 2、 抽生读，其他同学认真听，特别注意听诗句的中间，她是怎么停顿的, 读得是不是有板有眼。 读了四遍了，你们读懂了些什么？从哪儿读懂的？ （什么季节？什么时间？什么地点？天气怎样？这是一首关于什么 的诗？） 3、 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出 情绪来。如果用一个词来表达你读完这首诗的感觉， 你想到的是哪个 词语？ 抽生说。（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁） 三、 想象画面，领会诗意，体味别意 1、师：大文豪苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗。” 师：（出示诗歌前两句）读读这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画 面？（春雨沙沙、柳条飘飘） 这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说 （清新 生机勃勃 清爽 明丽 欣欣向荣） 师：这就是景语，景语即情语。让我们走入景中，去感受渭城的美。 创设情境导读。 师：我们看到了春回大地，万千绿丝绦的杨柳经过细雨的洗涤婀娜多 姿、千娇百媚，展现出盎然生机 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香让人心旷神怡 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：听到春雨沙沙，看到道路湿润洁净，客舍青青 ，柳条嫩绿的清爽 与惬意 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵 绿柳更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的 读一遍。 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 感受离别 师：这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪， 可王维无心流连 这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。 你从这两句诗中感受到 了王维的离别情怀吗？ （师启发：请再读这两句诗，读着这两句诗，我们眼前仿佛出现了飘 飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条， 王维为什么选了这两种事物，他要 向我们传达什么呢？ 雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅） 师：愁的感觉。 师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这 哪是雨啊！这分明是点点离人的眼泪。真是细雨菲菲，愁更愁。 师：同学们，客舍的周围不会只有“柳”这一种景物，可能还会有（花、 草、树木）为什么在诗人的眼里独独只看到这柳呢？ 课件出示关于柳的诗句（柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。 今宵 酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。----《雨霖铃》 客亭门外柳，折 尽向南枝---张籍） ①、有什么发现？（都有柳） 、为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。 、自由读读折柳相送的资料。（柳在古人眼里更是有含义的，古代 有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳 赠别。从汉魏到隋（su 0唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳 就会产生离别之意。非常巧的是，柳树的“柳”跟“留下来”的 “留”音相近。表示挽留的意思。） 师：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。但这一雨一柳却搅扰着王维 的情思，蒙上了淡淡的情愁。 （二）品读后两句，体味别意 过渡：多么美的渭城啊！可就在这样一个清晨，就在这如诗、如画的 美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他是怎样送别友人的 呢？诗中有两句直接写离别之情的。（出示后两句） 读读看能否感受到离别之情？ 体会路途的艰辛，悟“西出阳关” 师：找找