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小学英语教育教学叙事 激发学生的学习兴趣 转眼间,参加工作也快 13 年拉!在这六年里我一直从事着英语教 学工作 ,与学生一起学习英语。在这几年间与天真可爱的孩子们发生 了许许多多有趣的事情 ,跟孩子们唱唱跳跳 ,学学玩玩 ,气氛融洽的学 习。英国课程理论家斯滕豪斯提出 “让教师成为研究者” 的著名口号， 曾极大地鼓舞过教师， 使他们能重新信心百倍地审视自己的生存状态 和职业生活。那么，怎样才能做一个“研究者”？如同成功没有固定 的“轨迹”一样，研究也没有单一的“路径” 。然而不容质疑的一点 是，研究型的教师必定是一个勤于总结、 敏于反思、 善于自我“解剖” 的人。英语作为学生学习的第二语言， 有着与其他学科不同的特殊性。 从学科本身来讲， 课堂上出现各种意外事件的频率比较高， 再加上农 村学生的学习行为习惯相对差些， 所以能否较为妥善地处理好突发事 件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊， 无故加之而不怒。” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。英语课堂教学的 优劣直接影响着学生学习英语的效果。 优化课堂教学有许多办法， 我 认为好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一。 那么如何通过教 学设计来优化课堂教学呢？充分调动学生的积极性和发挥学生主体 的自觉能动性，促进学生在教师的指导下主动地、多样化地、富有个 性化的学生。 变革学习方式包括变被动学习为主动学习、