四年级数学-小数的意义（一）-1教案.docxVIP

第一单元第1课时：小数的意义（一） 年级： 四年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 “小数的意义”的教学是学生在三年级下册已经学过“小数的初步认识”，在知道十进分数与一位小数之间的联系基础上进行教学的。本节课是认识小数的计数单位，能够把分母是整十、整百、整千的分数与小数相互转换，从而理解小数的意义。 本课学习之前，学生已经学习了整数的知识，初步认识了分数和小数，了解了十进制计数法，以及计数单位的作用，积累了学习“数”的一些经验，数感能力逐步提高。 学生本课学习主要的困难是小数的产生过程，即感受小数是细分计数单位而得到的，是因需要而产生的。理解小数的意义，认识小数计数单位，感受小数与分数的密切联系也是学习的难点。 因此，本课探究环节，教师创设测量不同尺寸电视机屏幕的问题情境，引发学生产生对进一步细分计数单位的需求，让学生经历小数计数单位的形成过程。整个环节主要借助长度模型建构小数计数单位，理解小数的意义。此外，还以正方体为模型，借助直观演示，感受小数计数单位的抽象含义，帮助学生进一步沟通小数与分数的联系，理解小数的意义。 二、学习目标 1.在具体测量中，认识小数产生的价值；直观感受小数计数单位的大小以及相邻的两个计数单位之间的十进关系。 2.建立小数与分数的关系，理解小数的意义，发展数感和推理能力。 3.感受小数在