英语语言表达能力概念界定及评价指标研究应用.docVIP

“英语语言表示能力”概念界定及评价指标研究 　　摘要：语言是交流工具，交流包含“听”“读”语言了解和“说”“写”语言表示两个过程，语言表示是实现交流关键所在。培养学生英语表示技能是英语教学关键目标。然而怎样评价英语语言表示能力？评价指标是什么？对此，英语教学实践中操作标准不太统一和明确。文章以“说”和“写”教学要求和测试评价标准为视点，采取关键词分析法对现行中国外两个外语教学纲领性文件和三个权威英语测试评分标准进行了对比分析，概括出对语言表示能力共同要求。文章还从心理学和认知语言学学科视角，界定了英语语言表示能力概念，分析了其组成要素，提出了三维评价指标，并解释了英语语言表示能力组成要素和指标间相互关系，强调了思维在英语语言表示能力中关键性。 　　关键词：英语教学；纲领性文件；英语测试；英语语言表示能力；评价指标 　　中图分类号：H3104文件标志码：A文章编号20XX）020XX507语言是交流工具。交流指用语言或非语言形式向外界表示自己见解和情感，“说”和“写”是交流关键路径，操不一样语言人以“说”或“写”形式表示思想相互交流。在国际化和全球化当今社会，新时代背景对中国教育提出了新要求。《国家中长久教育改革和发展计划纲要（20XX-2020）》要讨教育能培养出“适应国家经济社会对外开放要求……大批含有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争国际化人才”。外语教育对于培养国际化人才含有不可或缺作用。英语作为国际通用语言，英语教育是培养国际化人才基础保障；良好英语语言表示能力是国际话语权基础条件。 　　听、说、读、写四项技能一直是外语教学培养目标之一。“听”和“读”是语言了解过程，“说”和“写”是语言表示过程；“听”和“读”是语言输入，“说”和“写”是语言输出。伴随社会发展需要和英语教学改革深入，语言技能关键从输入转向了输出。《大学英语教学纲领（1999）》以培养较强阅读能力，一定听说能力，初步说写能力为技能培养目标。《大学英语教学要求（20XX）》以培养综合应用能力，尤其是听说能力为目标。现在，高校大学英语正面临新改革。教育部高等学校大学外语教学指导委员会教授在接收笔者采访时谈到，正在研制《大学英语教学指南》大致方向基础确定，以使用为导向，以培养应用能力为关键。在重视发展通用语言能力同时，深入加强学术英语能力、职业工作中使用英语能力，以使学生在不一样领域、语言情境和场所下能够用英语进行日常、学习和专业领域交流。由此可见，未来大学英语教学将愈加重视和突出语言产出技能，即语言表示能力培养和发展。 　　然而，现在英语教学实践中语言表示能力操作标准比较模糊，话语形式较多，评价指标也不统一。评价是教学设计关键步骤，为其它教学步骤提供关键反馈，是检验教学目标实现是否标准。那么，怎样评价英语语言表示水平？评价关键指标是什么？一、研究思绪和方法 　　英语教学是一门实践性较强课程教学。英语教学活动受教学纲领指导，教学纲领为其指明了要求和目标；教学效果受语言测试检验。现在，《大学英语课程教学要求》是中国现行大学英语教学纲领，《欧洲语言共同框架》是欧洲现行现代语言教学纲领性文件。中国大学英语考试、国际托福和雅思索试已运行多年，含有良好信度和效度。笔者根据从实践操作层面反观理论研究思绪，采取分析关键词文件分析法，以“说”和“写”为视点，透视和分析了上述权威英语教学纲领性文件和英语测试评分标准，意在归纳和析解出对语言表示能力共有要求和关键评价指标。 　　二、中国外权威英语教学纲领性文件和测试评分标准评析 　　（一）现行《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）对语言表示能力要求评析 　　《课程要求》由国家教育部下设“高等学校大学外语教学指导委员会”研制，于20XX年颁布实施至今。它是中国现行大学英语课程最权威官方国家指导性文件。《课程要求》按通常要求、较高要求和更高要求三个层次，从听力了解能力、口语表示能力、阅读了解能力、书面表示能力、翻译能力和推荐词汇量六个方面描述了各项语言技能和词汇量应达成标准。 　　口语表示能力和书面表示能力要求描述见表1。 　　表1《课程要求》对语言表示能力描述语言表示形式通常要求较高要求更高要求口语能在学习过程中用英语交流，并能就某一专题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉话题作简短讲话，表示比较清楚，语音、语气基础正确。能在交谈中使用基础会话策略。能用英语就通常性话题进行比较流利会话，能基础表示个人意见、情感、见解等，能基础陈说事实、理由和描述事件，表示清楚，语音、语气基础正确。能较为流利、正确地就通常或专业性话题进行对话或讨论，能用简练语言概括篇幅较长、有一定语言难度文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参与讨论。书面语能完成通常性