一年级下册语文教案12.古诗二首｜人教部编版.docxVIP

池上 一、说教材 古诗两首《池上》以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的 “偷采白莲” 的乡村小娃， 小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生， 仿 佛呼之欲出。 设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需 根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“ 语文课程应该是开放的富有创新活力。”所以在 设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。 本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱 的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似， 所以更容易找到学习的切入点。 文章浅显易懂，又配以插图， 所以极易被学生理解。 学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法， 所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力， 还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的， 只要方法得当， 完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 ﹙二﹚ 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读古诗， 背诵古诗。培养一定的诗词学习方法。 学会结合图画理解诗文内容。 根据诗中内容想象诗中描写的情境， 感受乡村孩子的质朴、 纯真的童心 之美。 ﹙三﹚教学的重点、难点教学重点： 读中理解 诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。 培养一定的诗词学习方法。 教学难点： 在理解的基 上， 合 句展开想象，体会童真的 真与快 ，与古 意境 生共 。 品味古 言，抓住“ 采”、“不解”、“藏踪迹”等 感受 人 字之妙。 二、 教法、学法。 教法： 指 法， 察法，启 式教学法 法等。 学法：自 —自悟—合作 —想象—交流的学 方法。三、 教学流程。 一 激趣 入，揭示 。 激趣：同学 ，你 小 候都做 那些有意思的事交流一下吧！ 入：今天，我 就一起来看看 大唐代 人白居易笔下的 童在做些什么吧。 板 《池上》 介作者 歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代著名 人。他一生写 3600 多首，是唐朝写 最多的 人。 4. 疑：看到《池上》你能提出什么 ？ （如：池上是什么池？什 么人在池上？池上都有些什么？ 什么要来到池上？??） 二 初 感知，了解大意。 布置初学。 要求：自学 １ . 用自己喜 的方式学 文，初步感知，了解大意。 一 —— 准字音， 通 句， 懂大意。 合作探究 2. 看一看—－ 察 本插 ， 文 照，揣摩 意。 一 ——用自己的 句大意、 句之美。 2、 巡 指 。 二、交流反 （1） 解 。（指名 学生 并 学生找到每一句中重点的 ，并 行解答。） 撑：用篙抵住水底使船行 。 （撑， 明很用力，孩子小，胖乎乎的表情 作多可 。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 偷：偷偷 采：摘 浮萍：一年生草本植物， 浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 （2）懂诗句。 让学生自己说一说理解的诗句，一人一句，可以质疑，可以补充。 （在这一部分当中应该注意“偷”字的理解， “白莲”是莲花还是莲蓬，通过产生的质疑让学生体会到图文结合的重要性。） （3）指导朗读，重点体会“ 撑、偷、藏、开”等字应该读出淘气、可爱、质朴、天真的意味来。 同桌读、指名读、赛读、欣赏学习读好的学生的优点。 找出自己的不足。（掌握学生读的程度，以能完成感受到小孩子的天真可爱为完成任务。） （4）明大意。 完整地说一说诗的大意。 设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。 三、 品读感悟，欣赏诗美。 说诗⑴提出问题。 读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ ⑵学生练说。互相说，选说的好的说给大家听 ⑶教师引导指导说。 ①“小娃撑小艇”“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。 通过“ 撑、偷、藏、开”字引导学生大胆想象，小孩子当时怎么撑的小艇，当时的表情、动作、心理等来详细描画诗外的形象，要俱体、生动，语句优美。如：小家伙用力地支着船篙，把劲儿都用上了，也走不快，胖乎乎的小脸上满是 汗水，弄得小 都花了。?? 写感受 一 能不能把你眼前的 幅画用手中的笔写下来呢，把 成一篇小文 章呢？ ⑵交流 价写提好的作品。 理念：在 一 的教学活 中，我以学生的自主、合作 主要形式， 学生 的 既能有自己的理解和想像，又能拮取 人的想法 中的 点来弥