一年级下册数学教案第二单元第3课时十几减7、6人教新课标.docxVIP

学科：数学 课题  年级：一年级十几减 7、 6（课本  第 3 课时 十几减 7、6 教学设计表 册次：下 学校： P14 例 3） 课型 新授课  教师： 计划学时  1 教 学 内 容 分析  由于学生对，“破十法” 已经比 较熟悉，在这里不再出现直观图， 而是让学生以已有的操作经验为基 础，通过对数据的观察，直接说出 自己的思考过程，帮助学生逐步实 现从具体形象思维向抽象逻辑思维 承前启后 十几减 8→十几减 7、 的过渡。 6→十几减 5、4、3、2 教材提供了“想加算减”的直 观图，并将一个加法算式和两个减 法算式联系在一起，让学生知道用 一个加法算式能完成两道减法算式 的计算，体现了“想加算减”的方 便、快捷。 理解“十几减 7、 6”的算理，会正确计算“十几减7、 6”。 教学目标 2. 在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规 律解决十几减 7、 6 的计算，提高计算能力。 3. 培养学生的创新意识和能力。 重点：掌握十几减 7、6 的口算 重难点 方法并实现算法的多样化。 化解措施 直观演示、 观察比较、 难点：用多种方法进行口算， 合作交流等。 培养学生合作学习的意识。 教 学 设 计 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→ 思路 课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。 学生：小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 1. 课 件 出 示 口 算 卡： 1. 口算。 15－ 9= 7+5= 12 17 － 8= 6+8= 14 一 、 创 设 11 － 8= 6+7= 13 情 境 ， 导 13 － 8= 1.口算得数并说一 9+6= 15 入 新 课 。 19 － 9= 说你是怎样算的 , 其他同 9+7= 16 （5 分钟） 师：说说你是怎样 学给予鼓励性评价。 7+8= 15 算的？ 4+7= 11 小结：计算十几减 6+5= 11 8、9 时，我们一般可以 7+7= 14 采用“想加算减” 或“破 6+6= 12 十法”计算。 2. 今天这节课我们 继续学习减法。（板书 2. 明确本节课的学 课题：十几减 7、 6） 习内容。 1. 故事引入：出示 1. 学生先独立思考再 教材第 14 页情境图。 自由回答，其余学生补充 说明。 2. 先说得数， 再写算式。 (1) 师：图中的小朋友 在干什么？从中你能发 现哪些数学问题？ 12-7=5 2. 看看美丽的金鱼 2. 学生回答，教师板 14-7=7 二 、 合 作 在鱼池里快乐地游来游 书： 13－ 7= 16-7=9 交 流 ， 探 去，小红和小军高兴极 13-7=6 究 新 知 。 了。他们请我们来帮忙 11-7=4 （ 20 分 啦：“小朋友们，用你 15-7=8 钟） 们的知识帮帮我们吧！” 师：要知道黑金鱼 有几条，怎样列式呢？ 说说为什么。 学生回答，教师板 书算式： 13－ 7= (2) 3. 如何计算呢？ 3. 学生同桌两人一 组讨论汇报。 4. 学生回答，教师 4. 反馈交流：学生回 板书。 答，教师板书。 （ 1）想加算减 （ 1）我 用的 是想 加 算，因为 6 加 7 等于 13， 所以我想到了 13 减 7 等于 6。 11-6=5 15-6=9 （ 2）破十法 （ 2）我用的是破十 14-6=8 法，计算 13 减 7 时，把 16-6=10 13 分成 10 和 3，先用 10 13-6=7 减 7 等于 3，再用 3+3 等 于 6。 （ 3）连减 （ 3）我用的是连减， 3. 看 谁 都 能 算 先用 13 减 3 等于 10，再 对。 用 10 减 4 等于 6。 12-7= 5 11-8= 3 小结：计算十几减 13-6= 7 7 ，我们仍可用想加算 15-7= 8 减、破十法等计算方法。 18-9= 9 5. 根据刚才的计算 5. 学生独立计算13 16-7= 9 方法，你会解决小军提 －6，相互说一说自己的计 7+5= 12 出的问题吗？说一说你 算方法，看谁的方法计算 17-8= 9 是怎么想的？ 最快？为什么？ 14-6= 8 师：刚才我们除了 8+9= 17 计算了十几减 7，还计算 11-6= 5 了十几减 6，这些都是我 们今天要学习的新知。 6. 口算练习。 6. 学生独立计算后， 4. 观察这两组算式，说一说 15 － 7= 14 －6= 自己的发现。 学 生 回 顾 刚 才 的 例 15 － 8= 14 －8= 题, 还可以这样做： 根据一 个加法算式，可以算出两 观察这两组算式， 道减法算式的差。 你有什么发现？ 6+7=13 小结：小朋友观察 13-7=6 的