苏七块教案设计.docVIP

文化小说《苏七块》教学教案 讲课人：刘伊然 选文分析：文章《苏七块》选自冯骥才先生《俗世奇人》，文章内容生动有趣，含有相当可读性。作者经过幽默叙述和生动描写塑造了丰满人物形象。选此文为课，含有一定文学性和思辨意义。 课程?： 经过生动有趣文化小说提升学生阅读爱好，增加学生文学知识贮备； 经过对文章汉字学性人物描写进行分析，来提升学生文学鉴赏能力； 经过对小说中人物形象深度体会进行部分思索，提升学生自主思索和表示见解能力。 课程对象：40名六年级学生 学生分析：六年级学生已经含有了一定文学素养和思辨能力，所以选择一篇趣味性文学小说，并结合课堂互动来引导学生进行自主分析和思索较为合适。 课程时长：45分钟 课程框架： 一、介绍作者及作品。 二、率领学生对小说中人物描写进行分析。 三、引导学生对小说中人物形象进行思索和评价。 具体内容： 一、课文（见附页1） 二、作者及出处介绍（见附页2）：经过简短介绍使同学们大致了解冯骥才及其作品。 三、分析点评（文学类）： “她人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛乌黑锃亮。张口说话......是金少山冤家对头。” 赏析：利用 肖像描写，突出了人物精明干练。（奇人奇貌，必有奇能） 手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。 赏析：利用了比方修辞手法，把双手比做白鸟；利用了一系列传神动词，比如：触，飞，贴，上，生动地表现了苏七块精湛医术。（连串动作，医术了得） 苏大夫有个各色规矩，凡来瞧病......先拿七块银元码在台子上，她才肯瞧病，不然决不搭理。 赏析：句中“各色”意为尤其，含贬义。小说介绍苏七块“各色规矩”作用是推进情节发展，更鲜明地塑造人物形象。 全文赏析 小说构思精巧，情节曲折。作者先从整体上勾勒人物，然后经过具体事件展现人物个性，将概括交代和细致描写有机结合，相得益彰，使人物形象栩栩如生； 利用伏笔和照应，先写车夫求医无钱，再写华大夫暗中相助，最终写苏七块赠药退钱，可谓一波三折，引人入胜； 并经过苏七块治病时独特诊疗手法这个细节和求医者没带钱而被拒绝医治这一个事件来表现苏七块怪异脾气。 而结尾对主角苏七块语言描写和配角华大夫对苏七块钦佩也使苏七块人物形象得到了深化和升华。 思辨问题（开放类）： 文中一共出现了三个关键人物，分别是苏七块、华大夫和张四，下面提出分别针对这3个人问题。 张四：假如你是张四，在自己手臂脱臼疼痛难忍情况下，苏七块因为你没有拿出七块大洋而视若无睹。即使以后免了药钱，你在心中是感激苏七块还是认为她冷酷无情呢？寻求文中细节，结合自己想法，说出理由。 华大夫：作为一名旁观了苏七块见病人不救场景，也亲临了事后苏七块竟然把钱还给你情况。假如你是华大夫，你会敬佩苏七块吗？ 苏七块：面对疼痛难忍却无法拿出七块大洋病人，假如你是苏七块，你选择立即救人还是选择像苏七块一样做法呢？为何？ 这三个问题设置是为了让学生正确定识文中人物，思辨“标准”和“人情”该怎样衡量问题。 （课程配有板书。板书内容和教学设计相连，老师会在黑板上所画“苏七块”人物基础上进行人物分析。板书样本见附页3） 时间分配： 0—3分钟：介绍课文作者和出处。 3—7分钟：学生通读文章，并构思主人公“苏七块”人物形象，在纸上简略画出来。 老师在黑板上画出“苏七块” 7—10分钟：找出文中对苏七块细节描写 10—15分钟：经过提问方法率领全班划出对苏七块描写 15—25分钟：从部分划出人物描写对文章进行文学性赏析 25—30分钟：划线部分，找3名同学上台演绎出来（注意文中细节描写） 30—45分钟：从思辨角度对文中人物进行探究 （附页1） 苏七块 选文自《俗世奇人》 作者：冯骥才 苏大夫本名苏金散，民国初年在 小白楼一带，开所行医，正骨拿环， 天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求她。 她人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油赛乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是 金少山冤家对头。她手下动作更是“洁净麻利快”，逢到有些人伤筋断骨找她来，她呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色规矩，凡来瞧病，不管贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，她才肯瞧病，不然决不搭理。这叫嘛规矩？她就这规矩！人家骂她认钱不认人，能耐就值七块，因故得