六年级上册语文教案哲学家的最后一课苏教版.docxVIP

课题 13. 哲学家的最后一课 备课时间 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2． 理解课文内容，着重领会“要想铲除灵魂里的杂草惟一的方 教学目标 法就是用美德去占据它。 ”的意思。 3、 正确、流利，有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 凭借具体的语言材料，领会哲学家怎样循循善诱地教育学生们用美德 教学重点 来净化自己心灵 教学时间 两课时 课时 第一课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文内容，知道大概内容 教学重难点 教学过程：  指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 教学步骤 一，故事导 入、揭题 二，检查预习  教师活动 1、由在德国的一位中国留学生 博士应聘的遭遇导入。 （说有一位在德国留学的中国学生， 获得了博士学位，他想在德国找一份工作，到德国 多家大公司去应聘，但都没有成 功。到底是什么原因呢？请你猜猜。 ） 揭题、板书课题 3、 读课题，看到这个课题， 你的脑海 里会想到哪些问题？ 1，“生字词”的预习情况 出示 ：惊愕 铲除 漫 游 庄稼 旷野 根除 斩草除 根  学生活动 设计意图 自读课文，用 铅笔画出这些问题 的答案。 激发学生 学习本文 的兴趣 交流 齐读课题 1、看画面，听配乐朗 诵，说说自己的感受。 学之士 腹 纶 2， 文的朗 情况 ① 指名 自己最喜 的几 文，要求做到正确、流利。 ② 价 ③ 你 文的哪段 最 理解？我 将它多 几遍。 ④ 反复 文的最后  2、（1） 生字及 。 （2） 指名 文 , 正 （3） 理解 。看 指 学生 象。 学 本 3、默 文， 的生字 想： 文是按什么 序 ， 除 写的？主要写了什 障碍 么？。 一 。 3、指 分清段落 次。 1、 默 文，想一想 文的 扣“一直 哪一部分是写 位哲学家上最后一 1、 的情况的？（ 2—— 9 ） 在探 人 2、交流，你理解了哪 2、 生奥妙的 三 理 哲学家最后的一 是怎 些 ？ 清 课 文 层 的一 ？（ 、出乎意料??） 哲学家，最 后一 次 3 、 根据以上情况， 篇 文 的竟是 可以分 几个部分？ 么一个 4 、 的 指名答并要 清理由。 。” 写字指 写 些字 ，要注意什么。 用 笔描 、 写。 1、抄 。 作 布 置 、朗 文。 ： 第二 1。 理解 文内容， 着重 会 “要想 除灵魂里的 草惟一的方法教学目 ： 就是用美德去占据它。 ”的意思。 2 、凭借 文 言材料， 有感情地朗 文， 背 最后一个自然段 教学重难 感悟课文中一些关键词句的意思 点： 教学过程： 领会哲学家怎样循循善诱地教育学生们用美德来净化自己心灵的 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 说说课文按什 复习巩固 复习导入 么顺序写的，主 要写了什么 听到哲学家的提问，他的学生有什么时候 自读课文 2-4 反映？ 自然段，边读边 学生们都感到非常——惊愕（换词训练） 想：哲学家在最 他们惊愕什么？（一个探讨人生奥秘的哲 后一课里提出 学家在最后一课竟问了个这么简单的问 了哪些问题？ 题。）怎么读出惊愕的语气？指导朗读。 哪个问题是主 凭借课文语 2、面对如此简单的问题，学生们想出了 要的？用笔画 言材料，指 哪些解决的办法？ 、自己读读 , 再导学生感悟 （3）指名回答，①用铲子除 ② 用 火 在小组内试背 , 课文内容 精读 2-9 烧 ③撒石灰 ④斩草除根 最后有感情地 自然段，学 背诵给大家听 . （4）指导朗读 4 名学生的话（自信、肯 习“最后一 、小结第 2 自然 定的语气） 课”。 （5）还有没有其它的方法，联系自己的 段的学习方法： 生活实际说一说。 （4）对待学生们的答案，哲学家没有肯 朗读 4 名学生 定也没有否定，而是怎样？ 的话 3、出示：整体读，想想讲了那几个意思 分角色朗读 ——分层朗读、理解、体会——用自己的 练习 话说一说——背诵 闭上眼睛想一 想，他们在旷野 中各自忙碌的 身影。 （学生想像说 话。） 1、回忆学法 1、学生自学 教学最后 2、引导讨论 （读、说、背） 3、共同评议结果 2、分四人小组 一小节，明 指导背诵最 讨论、汇报。 白哲学家 后一个自然 3、各小组成员 的良苦用 段 分工读、说、背 心 向全班汇报，评 议结果。 步 骤 教师活动 学生活动 1、这就是这位哲学家一直在探讨的人生 奥妙，在他有生之年的最后一课上， 想告 诉学生但没有直接告诉学生的人生哲理。 领会哲学 总结升华，这就是：（ ） 家怎样循循 记住人还 2、这就是那些满腹经纶的弟子们，通过 哲学家真正想 善诱地