多样作业激发学习兴趣人教版新课标.docxVIP

小学 文 文 - 多 作 激 学 趣人教版新 入学的学生 文学 充 好奇， 但他 游 和活 却情有独 ， 希望放学后没有家庭作 。那么，如何 学生慢慢地接受家庭作 呢？ 一、作 例 子 价。 放学后，教 可以 学生把当天在 堂上写的字 回家， 爸爸 看。 看完后， 爸爸 在写得好的字的后面画上一 小花。 一段 后， 学生自己数一数写字本上一共开了几 花，以增 他 的自信心。 子故事。 教 可以 学生把 本上的插 成故事 爸爸 听， 并 爸爸 帮 他 把故事 下来。 子 。 教 可以 学生和家 一起看 外 ， 新 的字作 号。 子巧巧手。 放学后，教 可以 学生和爸爸 一起做卡片， 卡片的形状可以自己 ， 如蘑菇、小 、花 ??卡片的正面 爸爸 写上字的拼音， 反面 学生写上 与拼音 的字。 子游 。 游 名：《冲，冲，冲》游 准 ：生字卡 玩法：同爸爸 一起玩“剪刀石 布”， 的人有机会 方出示的一 卡片上的字， 了，向前跨一步， 了， 方向前跨一步， 先到达 定 的地点 就是 方。 二、作 生活性。 文学 原本就和生活 密相 ， 以上作 学生在生活中得到了学 ， 既 拓展了 内所学知 ， 又培养了学生的口 表达能力、 人 交往能力和独立 事 能力。 趣味性。 苏霍姆林斯基说： “兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩 的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着， 给它提供滋养。 我们虽然看不见这些根须， 但必须悉心保护它们。 因为失去了它们， 生命和美就 会凋谢。”以上作业与简单的练习、朗读等作业形式比起来显得趣味十足，学生 不会觉得作业是一种负担。 激励性。 第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识， 而在于唤醒、激励和鼓舞。 ” 爸爸妈妈是最了解自己孩子的， 学生同爸爸妈妈一起做作业， 会听到更多的鼓励 和赞叹，这样更有助于激发他们的学习兴趣。 情感性。 如果一件事、 一个任务或是一种行为能让学生的情感达到高潮， 那么，学生 带着这种情感所学的本领肯定是有效的。 因此，教师在设计作业时应顾及学生的 情感需求。 三、完成作业过程中的注意点 寻求家长的支持和理解。 如今的家长文化程度越来越高，他们有自己的育人观点，喜欢与教师沟通。 所以，作为教师，在给学生布置作业的问题上应多和家长沟通， 为学生学好语文， 用好语文建立一个良好的开端。 作业指导到位。（ 1）示范。 一年级学生的模仿力很强。 教师在布置有一定难度的家庭作业时， 应先示范后指导。例如，布置“亲子巧巧手”时，教师示范的是蘑菇卡片，而学生做的识字卡片有“雪人”“苹果”“企鹅”等，真是五花八门。 （2）前体验。 所谓“前体验”，就是教师让学生回家完成作业之前，先让学生在学校“尝点甜头” 。例如，让学生阅读 《小学生世界》 前，教师可以先给学生讲一个故事，以此来吸引他们的眼球。 回家后，让学生继续享受阅读的乐趣， 最终让书籍成为他们生活中的好伙伴。 作业评价及时。 教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用。 教师应根据班级的 实际情况，在评价对象、评价内容等方面进行有重点的评价。（ 1）展示。结合 语文课，通过黑板报、学习园地等阵地展示学生作业成果。（ 2）口头表扬。一 年级的教师在学生的心中有着至高无上的地位。 因此，教师的表扬对学生而言是 一件快乐的事，并能激发学生的学习热情。 四、作业效果 （1）作业让学生乐在其中。据家长反映，学生在完成这些作业时，不会产 生厌倦感。（ 2）作业让教师乐在其中。在指导作业的过程中，教师和学生的接 触更为亲密，因此达到了预想不到的教学效果。