直线与平面平行的性质教学设计样本.docVIP

课题：直线和平面平行性质 教材：一般高中课程标准试验教科书人教A版数学必修2§2 讲课老师：无为第一中学 范德泉 【三维目标】 1．知识和技能 经过老师合适引导和学生自主学习，使学生由直观感知取得猜想，经过逻辑论证，推导出直线和平面平行性质定理，并掌握这一定理． 2．过程和方法 经过直观感知和操作确定方法，发展几何直觉、利用图形语言进行交流能力；体会和感受经过自己观察、操作等活动进行合情推剪发觉并取得数学结论过程；经过直线和平面平行性质定理实际应用，让学生体会定理现实意义和关键性． 3．情感、态度、价值观 经过主动参与、主动探究学习过程，提升学习数学自信心和主动性，培养合作意识和交往能力，领悟化归和转化数学思想，提升学生分析处理问题能力． 【教学关键和难点】 1．教学关键 直线和平面平行性质定理． 2．教学难点 综合应用线面平行判定定理和性质定理． 【教学过程】 教学内容 师生互动 【回顾旧知】 直线和平面平行判定定理内容． 经过复习直线和平面平行判定定理，温故而知新，为后面线线平行和线面平行相互转化做铺垫． 【新课引入】 1．假如一条直线和平面平行，那么这条直线是否和这个平面内全部直线全部平行？ 2．在平面内，有多少条直线和直线平行？ 3．在平面内，哪些直线和直线平行？ 4．由以上探索和发觉你能得出怎样结论？ 5．能否对你发觉结论进行证实？ 引导学生结合直观感知，层层递进，逐步探索，体会数学结论发觉过程．学生依据问题进行直观感知，进而提出合理猜想．并逐步探索，认真思索，画出对应图形，进行观察，感知、猜想． 已知：，，． 求证：． 证实：因为 ，所以 ． 又因为 ， 所以 和无公共点． 又因为，，， 所以 ． 引导学生得出猜想，形成经验性结论，体会和感受数学结论发觉和形成过程：直观感知→操作确定→逻辑证实→形成经验．要求学生用语言描述发觉结论，并给出证实． 〖直线和平面平行性质定理〗 一条直线和一个平面平行，则过这条直线任一平面和此平面交线和该直线平行． 要求学生总结归纳，并能用文字语言符号语言图形语言描述直线和平面平行性质定理，为学生正确使用定理打下基础． 〖定理探微〗 1．定理能够作为直线和直线平行判定方法； 2．定理中三个条件缺一不可； 3．提供了过已知平面内一点作和该平面平行线相平行直线方法，即：辅助平面法． 明确定理条件和结论及定理用途． 【例题讲解】 例1．（教材P61例3） 图所表示一块木料中，棱平行于面． （1）要经过面内一点和棱将木料锯开，应怎样画线？ （2）所画线和平面是什么位置关系？ ★思绪点拔： 1．怎样确定截面？过点所画线应怎样画？ 2．“线面平行” 和“线线平行”之间有怎样联络？ ★解答过程： 解：（1）在平面内，过点作直线EF，使，并分别交棱，于点，．连接，，则，，就是应画线． （2）因为棱平行于平面，平面和平面交于，所以，由（1）知，，所以，，所以 ，显然全部和平面相交． 引导学生分析画截面关键是确定截面和上底面交线，怎样过P点作BC平行线是作图难点．学生经过认真思索，利用所学知识找到作图方法，体会四处理问题后成功喜悦，认识到数学起源于实践又反过来为实践服务，加强用数学意识． 例2．（教材P61例4）已知平面外两条平行直线中一条平行于这个平面，求证：另一条也平行于这个平面． ★思绪点拔： 1．文字性命题解题步骤是什么? 2．“线面平行”和“线线平行”之间有怎样联络？ ★解答过程： 图所表示，己知直线，，平面，且，，，． 求证：． 证实：过作平面，使． 因为，，，所以． 又因为，所以． 因为，，所以． 引导学生分析问题条件和结论，并结合图形写出己知和求证．经过分析寻求解题路径．本题解题关键是实现线线平行和线面平行转化．经过老师板书，规范解题步骤和格式． 【课堂练习】 1. 图，四面体被平面所截，截面和四条棱，，，相交和点，，，四点，且截面是平行四边形． 求证：． ★解答过程： 证实：因为是平行四边形， 所以． 又因为，， 所以． 因为，， 所以． 又因为，， 所以． 学生独立完成练习l，检验学习效果，使学生掌 证实线面平行问题方法、步骤和格式，提升综合利用所学知识能力． 2．图，是平行四边形，点是平面外一点，是中点，在上取一点，过和平面交平面于， 求证：． ★解答过程： 证实：连接AC，设，连接． 因为ABCD是平行四边形， 所以． 因为，所以． 因为， ， 所以． 因为，， 所以． 练习2是证实线线平行问题，本题需作辅助线，比练习1要难，所以组织学习小组进行讨论，经过合作学习、寻求解题路径，最终选2个小组代表上黑板板演证实过程，老师最终进行点评． 【小结】 小结回顾：注意线面平行性质定理和判定定理联络和区分，“线面平行”和“线线平行”问题