人教版四年级下册数学-三角形的三边关系-教案(教学设计).docVIP

教学内容 第 2 课时 三角形的三边关系 教材第 62 页例 3～4。教学目标 探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 根据三角形三边的关系解释生活中的现象， 提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 重点难点 重点：探究三角形三边的关系。 难点：掌握三角形任意两条边的和大于第三边的判断方法。教学准备 多媒体课件教学过程 一、创设情境 出示教材第 62 页例 3 情境图。 ）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走 ）在这几条路线中哪条最近为什么 大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢 请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形连接小明家、 邮局、学校三地， 同样也近似一个什么图形那么走中间这条路， 走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形另外两条边的和， 根据刚才大家的判断， 走三角形的两条边的和要比第三边大， 那么， 是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢 板书：两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。二、实验探究 剪出下面 4 组纸条（单位： cm）。 （ 1） 6、7、8。 （2）4、5、9。 （ 3） 3、6、10。（4） 8、11、11。用每组纸条摆三角形。 请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现 学生动手操作，发现（ 1）（4）能摆成三角形，（2）（3）不能摆成三角形。 进一步探究三根小棒在什么情况下不能摆成三角形。 请不能摆成三角形的同学说出不能摆成三角形的三根小棒的长度。 接着引导学生观察和比较不能摆成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。 再请能摆成三角形的学生汇报用哪些长度的小棒摆成了三角形。 学生汇报。 师生归纳总结并板书：三角形任意两边的和大于第三边。三、巩固练习 通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你们现在能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因了吗 请学生独立完成教材第 66 页“练习十五”第 6 题。 四、课堂小结 在这节课里，你们有什么收获学会了什么知识是怎样学习的五、布置作业 完成教材第 66 页“练习十五” 7～8 题。 板书设计  三角形的三边关系 两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。三角形任意两边的和大于第三边。 教学反思 本节课通过从学生熟知的事物中抽象出数学问题， 使学生感受到将实际问题 抽象成数学问题的“数学化”过程，符合学生的认知特点。 又通过学生动手实验， 引导学生得到结论： 不是任意三张纸条都能围成三角形。 再探究能围成三角形的 三边的关系，层次分明，使学生感知更充分，印象也更深刻。最后又回到例 3， 使学生领悟到用“三角形三条边的关系”也能说明中间这条路最近。