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《认识线段》教学设计及反思 盐城市盐渎实验学校 张 和 设计理念： 1、尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出：数学教学活动 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 考虑学生已有的生活经验， 所以安排小朋友通过比较细段的长短， 初步认识线段，使课堂教学目的性、针对性更强，也体现了学生“玩中学，学中玩”的教学理念。 2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，注重课堂教学的真实性，创设开放题，培养学生创新思维。 【教学内容】 国标本苏教版数学第三册第 48 页的例题，第 49 页“想想 做做”的第 1-5 题。 【教学目标】 经历认识线段的活动过程， 会用自己的语言描述线段的特征，会画线段；培养初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。 【教学重、难点】 让学生初步认识线段。 【主要方法】 注重学生的体验， 让学生在体验中感悟知识， 初步认识线 段并用图形表示，通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。【教学准备 】课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸。一、激趣导入，揭示课题 师：今天张老师要带领大家学习新本领，在学新知识之前老师要给小朋友猜个谜语，请听好：一根根一条条，编织衣物少不了，有时直来，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么呀？ 生：（线、棉线等） 师：对，我们二（ ）班小朋友真聪明！在线的王国里有许多成员，今 天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段” 。（板收：线段）二、直观比较，感知特征 1、感受线段的“直” 师：老师为每个小组都准备了一条线，不动手请仔细观察它的的形状， 你有什么发现吗？ 生：（弯弯曲曲的、不直） 师：请看（老师拿起线并拉紧） ，现在是什么形状的？ 生：（变直了） 师：（教师把拉直的线贴在黑板上）请小朋友们自己动手把线拉直。 生：（动手操作） 师：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？谁来说？ 生：拉过以后是直直的。 师：你们同意吗？ 生：同意 师：（板书：直直的）像这样把线拉直，两手之间的一段在我们数学上 有一个好听的名字，可以叫做“线段” 。同时板书：线段。 2、感受线段的“两个端点” 。 师：如果现在请小朋友们用一只手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作） 生：思考，不能。 师：对，我们这两只手捏住的地方，也就是线的两头，两端，在数学上 叫做线段的“两个端点” 。 师：请小朋友们仔细观察线段有几个端点？ 生：两个。 师：（板书：两个端点）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个 端点。开始吧！ 生：操作 师：老师发现有的小朋友刚才没注意将线拉直，就不能说是线段的端点 了！ 我们以前研究过桌面的形状，知道是用长方形表示的，那么我们手中的 线段在纸上怎么表示呢？请看屏幕。 （出示线段示意图，说明线段可以用“ ”表示。） 师：大家看明白了吗？ 生：明白了。 3、初步判别 师：下面比一比谁的眼睛亮！说一说下面哪些是线段，为什么？ 生：第 2 个、第 4 个。 师：请说说理由。 生：它们都是直的，都有两个端点。 三、走进生活，学习折法与画法 师：小朋友们说的真好！ 原来必须是直的， 而且有两个端点的才叫线段。 ： 上眼睛想一想， 段是 ?? 有?? 生：直的，两个端点。 ：其 ，在我 的生活中， 藏着好多 段呢！比如（手摸 台的 ） 就是一条 段，你知道端点在哪里？ 生：学生上来指一指。 ：一般我 画在 上， 了看清楚才凸出来的。你 能找出其他 段 来 ？把它的端点指 同桌看看，比比 找的 段多。 生： 。 ：是啊， 段在我 的生活中到 都是。 尽管它 粗 短各不相同， 但它 都有两个端点，而且都是直直的。 4、折 段。 ：小朋友 想当小小 明家 ？ 生：想。 ： 小朋友 拿出老 的 方形 折一折，然后把你折的 段指 同桌看，并指出它的两个端点。开始吧！ 生：（折 并交流） ：小朋友 折的真好！你能折出比 才那条 段更 的 段 ？ 生：操作并 。 ： 着折出比 才短的！ 生：（折 并交流） ：我 才找了那么多 段， 折出了那么多 段，你想画一条 段 ？ 生：想 ：你想用什么来画 段呢？ 生：（尺、 本、文具盒或直的 西） ： 什么 些工具都可以用来画 段呢？ 生：因 他 都是直的。 ：用你喜 的方法在白 上画一条 段吧！ 生：（在 上画） ：（巡 并指 ） 愿意把自己的作品展示一下？ 生： 。 ：小朋友 真能干！把你的新朋友画在 上了，你是怎 一步一步画 出来的呢？ 来 你的想法？ 生：交流画法， 不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。 ：小 画法： a、 先画一个端点，再引出一条直 ，再添上