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。 优质课堂教学的十项特征 一、清晰的课堂教学结构 1. 过程明了，目标明确，内容清晰； 2. 师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。 二、高比例的有效学习时间 1. 时间安排得当，守时； 2. 拨冗去繁，日程安排有节奏。 三、促进学习的课堂气氛 1. 互相尊重，互相信任； 2. 遵守规则，承担责任； 3. 公正，关怀。 四、清晰明确的教学内容 1. 任务设置明确易懂； 2. 教学主题的展开合力可靠； 3. 课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。 五、创建意义的师生交流 1. 引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围； 2. 举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。 六、多样化的教学方法 1. 丰富的组织技巧，多样化的行为模式； 2. 教学流程不拘于一格。均衡使用多种教学方法。 精选资料，欢迎下载 。 七、促进个体发展 1. 给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心； 2. 对学生进行内部的区分和整合； 3. 分析个体学习水平，调整个体促进方案； 4. 对于风险学生群体给予特别的帮助。 八、 “巧妙 ”地安排练习 1. 帮助学生掌握学习策略； 2. 布置明确有效的教学任务； 3. 有针对性地提供辅导； 4. 创造有助于学生完成练习任务的框架条件。 九、对学习成果有明确的期望 1. 学习内容要以教育方针或教育标准为导向； 2. 学习内容要符合学生的学习能力； 3. 检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。 十、完备的课堂教学环境 1. 教学秩序井然； 2. 教学设备和教具能正常使用。 优质课堂教学十项特征的衡量指标 特征一： “清晰的课堂教学结构 ”的衡量指标 一级指标（直接观察到的指标） 1. 教师用语和学生用语通晓易懂。 精选资料，欢迎下载 。 2. 课堂教学参与者的角色定位清晰。 3. 教师能始终遵守之前发布的教学指令。 4. 课堂练习任务表述清晰。 5. 课堂教学的每一步都有清楚的标识。 6. 以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分 清楚。 7. 灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。 8. 遵循规则和程序。 9. 教室空间管理要适应目标、内容和方法。 二级指标（成果效应指标） 1. 学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。 2. 学生能较好地遵守约定、尊重界限。 3. 学生表现出愿意接受老师的帮助并与之协作。 4. 课堂教学较少受到干扰。 5. 学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应。 6. 有效学习时间比例高。 7. 课堂教学过程从容不迫。 8. 课堂教学计划很少出现需要更正的情况， 即便出现，也能给出合理 可信的解释。 精选资料，欢迎下载 。 特征二： “高比例的有效学习时间 ”的衡量指标 1. 大多数学生都能积极认真参与课堂教学。 2. 学生不会因为一点小事就分心。 3. 学生在上课时不会感觉到无聊。 4. 学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应。 5. 每课时、每日教学计划、每周教学计划遵循其自身的、有教学法依 据的节奏。 6. 积极活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替。 7. 很少有违反纪律的情况出现。 8. 学生不滥用自主学习的机会。 9. 教师不偏离主题。 10. 教师不干扰学生学习。 提高有效时间的措施 1. 师生做好课前准备。 2. 师生都守时。 3. 排除组织上的琐碎事宜的干扰。 4. 课堂教学过程规划清晰。 5. 每日和每周的课堂教学节奏安排适宜。 6. 根据学生的学习能力，在布置学习任务时给予细致或宽泛的引导。 7. 课外整治违反纪律的行为。 8. 课堂教学过程中安排注意力训练环节、热身练习及收尾放松练习。 精选资料，欢迎下载 。 特征三： “促进学习的课堂气氛 ”的衡量指标 1. 教师在和学生相处过程中能尊重学生。 2. 学生不会因为学习成绩差而受到歧视。 3. 在学习过程中，