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信息技术课教学心得体会 信息技术的课程培养的是学生的信息素养，在 21 世纪， 不具备信息素养的人，将被定义为新世纪的文盲。当前信息技术教育发展迅速，而信息技术教学却显得有些滞后，面对参差不齐的学生素质，如何开展信息技术教学，才能实现教学的有效性呢？有效教学主要是指教师在一种先进教学理念指导下，通过一定的教学行为和方法，使学生获得具体的 进步或发展。 要实现有效教学， 首先要吸引学生的学习意向、兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基 础上展开，其次是采用学生易于理解和接受的教学方式开展教学，让学生掌握知识和技能。开展有效性教学可以从以下几个方面来实现。 1、情景引入，吸引学生的兴趣 情境教学是建构主义理论指导下的著名教学模式之一， 也是新课程理念强调的一种教学活动模式。所谓情境教学 , 就是创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件 或解决问题的过程中自主地理解知识和建构意义。在信息技 术课堂教学过程中创设各种情境，能够引起学生内心情感的 反应和学习的兴趣，让他们想学，乐学，这对提高教学效果 非常有效。 例如在讲《信息的鉴别与评价》时，我设置了这样的一 个情景：先让学生看一个“虚假短信”的短片，看完后让学 生思考，假如你是故事当中收到短信的人，你会怎么做呢？ 在讲《报刊类文本信息的加工与表达》时，我事先让学生欣 赏优秀的班级电子报刊，然后让学生思考，如果要做一个属 于你们自己班级的电子报刊，你会怎么做呢？通过以上的情 景引入，吸引学生的兴趣，让学生不知不觉地置身于教师创 建的情景，跟着教师的问题进行思考，从而提高学生的学习 效果，实现有效教学。 2、规范教学方式，提高学生学习效率 在信息技术教学中，教师经常要使用到任务驱动、案例 分析、小组协作、 自主探究等教学方式。 这些新的教学方式， 可以提高学生学习的积极性和学习的效果，而学生刚刚接 触，需要时间适应，因此，教师在开展教学的过程当中要注 意教学方式的规范性， 使学生容易适应； 切忌教学方式混乱， 演示操作不一致，使学生无所适从。 例如，教师在布置作业的时候， 统一作业的保存命名 （班 级+座号 +姓名）和提交方法（使用学生端提交作业）；在共享案例和欣赏作品的时候，统一案例和欣赏作品的共享方式 （只读）和存放位置（网上邻居è Teacher è共享文件夹）； 第一节上机课便分配小组（ 4 人一组）并选出小组组长；教 师在演示操作时，还应该注意操作的规范，操作速度适中， 操作方法简单一致。这样学生才会慢慢适应这种教学方式， 从而提高学习的效率。 曾经有一位实习老师，在讲 WORD段落的操作时，演示 了三种方法，通过菜单、工具栏、标尺和右键来操作，结果 那节课很多学生无法完成任务，下课时，学生跟我说，实习 老师讲得太复杂了，操作太快，记不住。其实，教师只需要 演示一种操作，其它操作可以留给有能力的学生自主探究， 这样更有利于学生的学习。 3、教学要与时俱进，联系生活实际，吸引学生的注意 力 信息技术学科与生活息息相关，在教学中，教师要善于列举一些生活中的例子，引起学生的关注，吸引他们的注意力，调动他们的思考，从而实现有效教学。在教学的过程当中，我发现这样的一个问题，当谈到生活中的新鲜事时，学生马上会竖起耳朵来听，这些内容学生爱听、乐学。把这些新鲜事组织到教学过程当中，不但能够体现信息技术学科的特点，也可以把学生吸引到课堂，一举两得。 例如，在讲信息的基本特征时，我安排了几个校园生活当中的例子让学生理解信息的特征：①小李中午从图书馆看书回来后，告诉小明已经有《读者》可以借了，小明下午去借的时候却没有借到（时效性）；②食堂第三窗口李阿姨打 菜比较大方， 没两天，排在她窗口打菜的队伍就比别人长 （传递性）；③小张的父亲收到这样的一条短信：贵子女因攀爬 围墙，摔到头部， 急需 2 万元手术费， 请尽快把钱汇到农行， 帐户： 123，户名：张网，联系电话： 123123（真伪性）。 像这样的案例源于生活，摆脱理论教学的枯燥无味，既能吸 引学生的兴趣，又能起到很好的教学效果。 4、合理安排任务，巩固知识，培养自主探究能力 在信息技术课中采用“任务驱动”教学方式，将信息技术教育内容融入到任务教学之中，强调“做中学”。“以任务为主线，教师为引导，学生为主体”，让学生巩固知识，自主探究，维持学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养 思考问题、 分析问题、 解决问题的能力。 在布置任务的时候，如何做到合理安排呢？首先是任务的设计不仅要与当前学 习主题相关，而且要联系实际；其次是进行任务设计时，要充分考虑学生知识接受能力的差异，要从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。 例如在《多媒体作品加工与表达》这一节，布置任务的 时候考虑到学生接触 PowerPoint 少