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善于倾听 杨慧 一、 设计思路 在人际交往中，善于倾听他人，既反映出一个人的礼仪修养，也是一种高超 的交际艺术。七年级学生易以自我为中心，爱说而不爱听，因此，特设计此课， 提升他们倾听的意识，提高倾听的技巧。 二、 教学课时 1课时 三、 授课方法 活动法、讲授法、讨论法 四、 教学目标 认知目标：以体验活动为切入点，让学生在活动中领悟到“倾听”的重 耍性； 情感目标：体验并认同倾听他人给自己带来的好处； 能力目标：掌握“善于倾听”的方法和注意要点。 五、 教学重难点 认识到倾听的重要性，感悟到它是人际交往中的重要组成部分； 掌握一定的倾听技巧，并逐渐养成善于倾听的习惯。 六、 教学用具及准备 PPT、小故事 七、 教学过程 （一）活动体验，导入新课 1 .活动名称：听故事 2.活动流程：（1）询问班上是否有“故事大王”,或者请同学自愿报名，挑 选好后让该生到门外准备2个简短的小故事；（2）请其余同学帮助演戏：讲第一 个故事时，大家都趴在桌子上，眼睛看别的地方，面无表情，手中转笔；讲第二 个故事时，大家都坐端正，手放在桌子上，或单手撑下巴，眼看着台上的同学， 适当的给予回应。 活动分享：（1）请讲故事的同学谈谈讲两个故事时的感受有何不同； （2） 请台下同学讲讲台上同学讲两个故事时分别有何变化； （3）此活动的感受。 小结： 在社会交往中,善于倾听别人的发言，既反映出一个人的礼仪修养，也是一 种高超的交际艺术。越是善于倾听的人，人际关系就越理想，当周围的人们意识 到你能耐心倾听，他们自然会向你靠近。相反，不认真倾听的人，人们就会对他 敬而远之，久而久之，只能是自己被孤立。 当然，乐于倾听，也并非是无原则的“容纳”,当别人的话题超过友谊的范 围，届于不正确的说三道四时，就要迅速转换话题，这才是善于倾听的表现。 （二）对话质疑，合作探究 你是否曾经有过这样的经历：当放学回家，你感到有些疲劳，而妈妈却 很想和你聊一些话题，但你却常常没有回应……而当你有一件非常高兴或非常郁 闷的事情想和妈妈、爸爸倾诉时，只要他们稍微不太专注，你便会感到不被重视、 尊重，而生气或委屈…… 你们有没有想过，无意问，我们把自己当做了太阳、圆心，把要求别人对自 己的关心和尊重当成了半径画了个圆？试着把自己从圆心位置换到圆周上， 也许 你会有新的发现。 苏格拉底：“老天爷赐予我们两只耳朵，却只有一张嘴，就是为了少说多听。” 只有会听，才能真正会说；只有会听，才能及时捕捉信息，更好地了解对方， 进行有效的交流。 故事：“听”来的钢盔 第一次世界大战期间，一位叫业德里安的法国将军利用战斗的间隙到战地医 院探望伤员。他毫不张扬地走进病房，静静地坐在病床边，倾听每一位伤员讲述 自己“死里逃生”的经历。其中一位炊事员说：他听到炮弹呼啸而来，就不假思 索地把一口锅扣在自己的头上，虽然弹片横飞，战友倒下了一大片，他却幸免一 死。听到这里，业德里安将军略有所悟地点了点头， 走到这位炊事员床前同他握 手，脸上露出赞赏的微笑。后来，他下了一道命令：让每个战士都戴上一口 “铁 锅”一一于是，在人类战争史上，“钢盔”这个重要发明，就因为一位将军有耐 心、有雅量倾听一个炊事员的“唠叨”而诞生了，钢盔在二战中大显身手，它使 7万余名美军在第二次世界大战中免于战死。 情境体验(同桌互换角色体验) 你在跟你的朋友说话，他双手交义抱在胸前，脚无节奏地点这地面。 你在跟一个人说话，他整个人都坐在椅子里，身体后仰，头靠在椅背 上。 你在跟一个人说话，他不时在打哈欠，皱眉，叹气，伸懒腰。 在课堂上，当你站起来回答问题时，你的发言还没有完。旁边的同学 高高举起了手，大声叫道：我来！” 课堂上，老师还没有把同学们要回答的问题说完，同学们就一个劲地 讨论各自的看法和观点。 小组讨论 大写的“IT：包含了耳朵、眼睛、心和嘴巴。 从眼神、表情、动作、言语等方面分别讨论不良倾听的表现和良好倾听的表 现，并完成表格。 请小组代表分享结果 不电彳顷听行为与总好伽I听行为比较 不恩的彳顷听行为表现 巨女了的低I听彳亍为表现 眼神 看别的地方t 目光呆 滞、无神礼东张网恐 保持适当的目光接融 表怙 严琳；冷漠：锻眉h过煌 的怙绪反应 玷当的微笑、行定地点头、 酉己合说话内容FK?波节 动作 身佻背向说.话*双于交叉 放在前；平在椅『上身体 后何：转遂：仲懒腰；做其 他小 身体面向诙.话老=适浩 的安抚片不做其他事情 言语 打断别人的话w装腔作 丹盘声音太天或玉小； 窃窃私欲 不给于回应 等另”人说完再说；适当 的语调w适当的音屈 （三）升华主题，入脑融合 温莎公爵夫人的倾听 在人们见过的听众中，最具有赞赏力量的，要算温莎公爵夫人了。有一段时 问温莎公爵夫妇一连几个晚上都在棕桐海滩夜总会里订了座位， 聆听一位歌