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第一课时：线段、直线和射线 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第60~63页。 教学目标： 1知道什么是线段、直线和射线，能准确区分线段、直线和射线。 2体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3经历理解线段、直线和射线的过程，培养学生的观察水平和分析水平，发展学生的空间观点。 教学重点：理解是线段、直线和射线的特点，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 教学难点：体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 教学过程： 教学过程： 一、引导学生观察单元主题图。 1、你从图中看见了哪些数学现象？ 2、这幅图中有很多线和角，生活中也有很多线和角。这节课我们就先来研究线。板书：线。 二、实行新课 （一）教学线段。 1、引出线段。 （1）我们先来研究这幅图中的电线。 （2）教师将一段电线画在黑板上，板书：线段。 （3）观察：线段有什么特点？根据学生回答板书：有2个端点、直的（先让学生观察、口说，再集体归纳）长度能够测量 2、完成说一说：能说一说生活中看到过哪些线段吗？ 3、完成画一画。 （1）以两点为端点，你能画出多少条线？引导学生在两点之间画线（指名板演，其余学生在纸片上画），让学生思考：你发现了什么？ （2）指名回答，结合黑板上的板演图（教师能够作适当的补充）实行集体交流：（3）小结：在两点之间能够画很多条线，其中线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。 （二）教学直线。 1、初探直线意义 （1）教师将线段两端无限延长，问：得到的线叫什么？ （2）观察直线，它有什么特点？根据学生回答板书：直直的，没有端点、无法测量长度（3）小结：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。这样的线我们把它叫做直线。 2、完成试一试。 （1）自己确定一个点，试一试过这个点能够画多少条直线？ （2）自己确定两个点，试一试过这两个点又能够画多少条直线？ （3）小结：过一个点能够画无数条直线，过两个点只能画一条直线。 （三）教学射线。 1、如果把线段的一端无限延长，能够得到一条什么样的线？教师将线段一端无限延长。得到的这条线叫射线。 2、观察：射线有什么特征？根据学生回答板书：1个端点，直的，无限长 3、生活中哪些地方见到过射线？ 四、区别线段、射线、直线的相同与不同之处。 引导学生从端点、是否有限长方面实行比较归纳，并完成下表： 线段 两个端点 能够度量 直线 没有端点 不能够度量 射线 一个端点 不能够度量 三、巩固小结 1引导学生完成课堂活动第1、2小题。 2完成练习十二第1~3题。 3.画一条长3cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。 4.引导学生实行课堂小结。 四、拓展延伸 指导学有余力的学生完成思考题。 板书设计： 线段、直线和射线 线段：2个端点， 不能无限延长 直线：没有端点 能无限延长 射线：只有1个端点 能无限延长 反思 总体来说这节课我做到了一下几个方面： 本节课上的是：线段、直线、射线。做得好的有： 1、 教师的设计有条理，思路清晰，重点突出。2、学生参与积极，教学效果较好。 3、在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生的探究解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识，培养学生的创新精神和实践水平。 4、结合学校的“1+2+1” 课堂师生学习共同体教学模式，给予了孩子充分的时间自学——8-10分钟；给予了孩子充分的时间讨论； 并利用了模式培养了孩子良好的自学习惯，并取得了教显著的学习效果。 不足之处，因为概念的学习比较多，课堂比较严肃， 教师在学生练习的教学过程中对练习的作业设计不够顶层，自己还应该对更深入地研究其内涵和知识的实际使用。