把握学生心理动态优化体育课堂教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 把握学生心理动态优化体育课堂教学 我们在教学中发现，学生求知欲望特别强烈，学生都希望自己的身体素质、运动技能运动技术、体育成绩以及思想品德都有所提高。因此，在教学中，教师要善于开发学生的求知欲望心理，积极鼓励大胆质疑，让学生独立思考提出假设。教学过程中，要给学生创建一个思索、合作、讨论和体验的学习空间，让学生发现和解决问题，不断地探索求知。 比如，短跑的“蹲距式起跑”教学，开始教师不讲解，不做示范，而是向学生提出问题。首先，教师请学生回忆：同学们是不是看过田径运动会的比赛，运动员起跑做的蹲距式起跑动作同学们能做么？学生异口同声地说“能”。这时，教师就能及时地诱导学生根据蹲距式起跑的动作按顺序去做。此时，学生自己支配时间，完成蹲距式起跑的基本动作。在充满激情的过程中，学生尝试体验，相互讨论、交流，寻找正确的蹲距式起跑的练习方法。由于空间大了，学生就会更大胆地去想象，猜测讨论、分析，说出自己的看法和做法。通过相互学习后，从中体悟出“蹲距式起跑”重点难点是五点支撑。臀部抬起时重心前移，注意力集中是这里技术动作的关键。这样，既让学生享受到学习动作技能的成功，在体育教学中培养了学生的体育创新思维能力。 学生有无学习兴趣，关系到学生对所学知识技能、技术的掌握、理解与运用。学习兴趣高不高，关系到学生参与的情况，关系到学生的持久性和创新能力。如果“没有