儿歌在小学低年级的数学教学中的作用.docVIP

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。 但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。 这两者似乎有着较大的差异。 然而，在二期课改的热潮中， 新课程强调以创新精神和实践能力的培 养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。 新课程 标准中也一再指出， 要关注学生的已有经验和兴趣爱好、 个性特长等 发展特点。 将儿歌引入小学低年级的课堂教学，其实也正是注 重了学生的兴趣爱好。 同时儿歌与数学教学相结合也充分体现 了育教娱乐。 根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持 久的心理特点，通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌， 则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。 同时小 学低年级教学中的儿歌又不同与幼儿学习中遇到的儿歌， 教学中的儿 歌或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。 这一特 殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。 作为一位从教多年 的数学老师，经过多年不断的实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征， 采用一些儿歌帮助教学， 不仅有助于激发学生的学习兴趣， 使他们积极主动地参与教学， 而且能创设一个轻松 愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。 由此我也总结出了一些儿歌进入低年级数学课堂的教学心得。 一、儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性。 数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。 因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。 因 此只有改变现状， 刷新学生对数学的理解， 才能为学习数学奠定良好 的基础。 而儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。 由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。 在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。 对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。 儿歌的童趣增添了 数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识， 增强学习数学知识 的兴趣。 二年级的长方体正方体教学是小学阶段所教授的纯几 何的知识，要求学生不仅要掌握概念， 还要培养空间观念和空间想象 能力。 这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一 个飞跃。 如何能让他们接受呢？由此，我想到了利用充满童趣 的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。 课上我用一首儿 歌谜语来引入 小小一个长方体， 肚里装着尺和笔， 小 朋友们来上学， 把它放进书包里。 孩子们被这一首充满童 趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始认识了解正方体长方体的特 点 短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动 了孩子们探索数学知识的积极性。 学生注意力集中了，害怕与 困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。 二、儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简。 低年级应用题的教学 是数学教学中很重要的部分， 由于数学知识的联贯性， 低年级应用题 也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。 但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。 对于部分学习困难的 学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。 教师 和学生都感觉繁琐。 久而久之，学生对学习应用题也索然无趣 了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。 因此，在应用 题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。 因为儿歌语言活泼、节奏明快。 在低年级应用题的教学中，我 采用这样一则儿歌 谁和谁共有多少， 请用加法算一算； 多几少几和相差， 准是减法来求差； 知道每份和几份， 要用乘法求总数； 平均分和等分题， 少了除法可不行。 四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。 孩子们从中 了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。 又因熟记儿 歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。 而相比较解答过程中， 学生在数量关系分析， 以及对关键字的整理， 儿歌教学的方法要轻松 的多。 儿歌带给数学老师们的惊喜还不仅于此。 一些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。 如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，对老师和学生都提供了方便。 如题目读 几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来 计算；结果要验算，单位莫遗忘。 孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。 可学习要求的初次认识， 一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。 三、儿歌充满智慧，方便学生整理记忆。 小学生要在有限的时间里学习并掌握大量文化科学知识，离不开良好的记忆能力。 可是低年级儿 童因受年龄及心理等因素的影响， 上课时注意力很难集中， 对所学知 识也往往知其然而不知其所以然， 甚至刚刚学过的知识， 有的很快就 忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。 归纳总结是课堂教学 中