解决低年级识字难的教学尝试.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 解决低年级识字难的教学尝试 语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。今天我主要从以下两方面做了识字教学的尝试。 一、抓住课堂教学这一主渠道，因文施教，因字施教 提高学生的识字爱好，培养学生的识字能力。现在的教育越来越开放，学生学到的知识也越来越灵活，所以决定了老师传授的知识也不能是死板、教条的。课堂教学要还学生民主宽松的学习环境。低年级语文教学识字量很大，每课都有十个左右的生字要求会写，还有五、六个甚至更多的字要求会认。假如单纯靠老师一个一个的教，不但学生没有兴趣学，而且学习效果也不会很好。汉字是以象形为本源的文字，是音、形、义三维合一的“图画”文字。所谓识字是“见形而知声、义，闻声而知义、形也”。儿童识字必须具备四个要素，即声音、图象、语义和符号。由于儿童已经具备了一定的口语能力和对于与所识的字相匹配的具体事物的认知经验。在四要素中，只要建立起声音、图象、语义和符号之间的联系，学生就可建立丰富的识字积累。当学生把握了一些基本字和简单的识字方法后，我就引导学生尝试分组讨论自主识字。有的字经过小组讨论交流后会呈现出不同的方法来识记。如：同中求异巧识字、编顺口溜识字、猜字谜识字、做动作表演识字、变魔术识字等等。专心致志的“志”今天我坐巴士真开心；“戏”戈字又来唱戏