五年级上册数学教案 第3单元《第6课时 商的近似数》 人教版.docVIP

《第6课时　商的近似数》教学设计 教学目标 知识与技能：通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。 过程与方法：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 情感态度和价值观：在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。 教学重点 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 教学难点 理解求商的近似数与积的近似数的异同。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1课时 教学过程 一、情景导入 1．用“四舍五入”法按要求求出小数的近似数 (1)保留一位小数：2.360.943 (2)保留两位小数：3.2511.447 2．计算下面各题，得数保留两位小数。 (1)0.86×1.2= (2)3.14×3.9= 订正答案，并通过问题：你是用什么方法求积的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。） 这节课，我们就一起探究学习“商的近似数”。（板书课题） 二、探究新知 1．学习例6。 出示例6情境图，观察图，弄清题意。 爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒是12个，这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱？ 学生根据题意，独立列式，并计算。 列式：19.4÷12 当学生除不尽时，组织讨论： (1)你遇到了什么问题？(除不尽)你除出来的结果是多少？ 板书：19.4÷12＝1.6166666… (2)一个羽毛球的价钱到底是多少呢？你们准备怎么给这一个羽毛球定价，为什么？ 小组讨论交流，并发表意见。 意见1：羽毛球的定价是1.6元。因为1.6元比较接近1.616666…元。 意见2：羽毛球的定价是1.61元。因为货币最小面值是“分”，把“分”后面那些6去掉了就行。 意见3：羽毛球的定价是1.62元。因为1.616666…用“四舍五入”法保留到“分”，也就是保留两位小数是1.62。 师：你觉得哪个更合适？为什么？ (定价1.62最接近准确价格，最合适) 2．探究求商的技巧。 计算4.8÷2.3(得数保留一位小数) 学生尝试练习，并汇报展示。 4．8÷2.3≈2.1 4.8÷2.3≈2.1 4.8÷2.3≈2.1 提问：你认为哪种算法比较简便？为什么？ 总结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。 3．即时巩固。 教科书第32页“做一做”后面2题。 4．求商的近似数与求积的近似数有什么异同？ 三、课堂练习 练习八第1，2题。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 练习八第3，4题。 六、教后反思