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2020/5/28 31 被动适应论 ? 教育是社会生活的准备 ? 学校课程是使学习者适应当代 社会生活的工具。 2020/5/28 32 主动适应论 ? 个人与社会是互动的、有机统一的，教 育与社会是互动的、有机统一的； ? 学校课程不仅适应着社会生活，还不断 改造着社会生活。 2020/5/28 33 杜威的儿童观及其课程观 ? 制作的兴趣（ 最基本） ? 语言社交的兴趣； ? 研究与探索的兴趣； ? 艺术的兴趣。 ? 手工制作类的内容： 如木工、金工、缝纫、烹 调、园艺等； ? 语言社交类的课程内容： 如游戏、俱乐部、表演等； ? 研究与探索类的课程内容； 如历史研究、自然研究、 专业化活动研究等； ? 艺术类的课程内容，如乐 队活动、乡村音乐会等 2020/5/28 34 超越论 ? 教育是教育者与受教育者这两类主体通过 交往而形成的学习共同体。教育是社会的 一种群体主体，它和社会的其他群体主体 （政治，经济和文化等）之间的关系是主 体与主体之间的关系：交互主体关系； ? 学校课程是社会生活经验，主动选择其， 并不断批判与超越社会生活经验，不断建 构新的社会生活经验。 2020/5/28 1 第五讲 课程内容、组织与实施 2020/5/28 2 ? WHO （谁有资格选择） ? THEORY （依据什么） ? WHAT （选择什么） ? HOW （如何组织） 关于课程内容 2020/5/28 3 一、课程内容的选择 2020/5/28 4 1 、中小学课程源流 ? 古希腊罗马时期 ? 中世纪 ? 文艺复兴与人文主义课程 ? 人文主义课程的衰落 ? 机械技术、自然科学的引进而导致的课程改造 ? 现代人文课程的出现 ? 宗教、道德课程与公民、社会课程 ? 体育 ? 劳作在课程中的新作用与手工课程的确立 ? 艺术学科（音乐、绘画）的复活 2020/5/28 5 《澄衷蒙学堂字 课图说》胡适先 生的启蒙之书 2020/5/28 6 陕西的由来 ? 商务印书馆《现代汉语词典》这样解释 “陕” —— 指陕西，中国官方钦定的《新华字 典》这样解释“陕西” —— 我国的一省。至于 “秦”，前者释义有二：一为姓，一特指陕西； 后者则更干脆：陕西省的别称。“陕”“秦” 有何联系呢？ ? 在卷一行政区划与地名部分，一眼便看到了 “陕”“秦”二字并置的画面，编者释“陕” 曰：“周成王时，周公治陕以东，召公治陕以 西，盖以陕为分界处，今省称陕西，即召公所 治地也。其地自古为帝王之宅，周以龙兴，秦 以虎视，自汉以后，皆称关中。诚天府之雄也， 而新疆陇蜀尤必以此为咽喉。” 2020/5/28 7 ? 据历史记载，秦于公元前 390 年置陕县，公元前 225 年，魏被秦所灭，陕县归秦，隶属三川郡。西 汉时，陕县归弘农郡。北魏于公元 487 年置陕州， 隋、唐、五代、宋、元、明、清各代陕县均属陕 州。清在 1724 年升其为直隶州， 1913 年废州置县。 在胡适、茅盾他们使用该书时，因有“陕州”存 焉，所谓“陕”，即指该地，不会让人再做他解。 ? 即使到了现代，陕州也一直存在。因为有“陕州” 的存在，人们总是容易辨认陕西的来源的。 ? 1957 年三门峡大坝蓄水，陕州城悉数淹没，古陕 州被水库城市“三门峡市”所替代，唯一的遗存 “陕县”成为该市管辖的一个不起眼的小县。因 为这一系列变故，陕西之“陕”变得不可捉摸。 2020/5/28 8 2020/5/28 9 2020/5/28 10 2020/5/28 11 2020/5/28 12 法国中小学语文 ? 课文从公元前古希腊荷马的《伊利亚特》 到 20 世纪 60 年代的作品 , 可以说都是名 家名篇（ 很多都是节选），占到课本选文 总量 80% 以上； ? 较大部分是法国作品，也包括一定数量的 外国作品。比如法国的夏勃多里昂、拉辛、 福楼拜、左拉、巴尔扎克、雨果、缪塞、 莫里哀、司汤达、都德、拉封丹等以及古 希腊的荷马、欧里庇得斯、英国的笛福、 2020/5/28 13 ? 俄国的托尔斯泰、丹麦的安徒生、美国的斯坦倍 克和爱伦 · 坡、智利的聂鲁达等作家的作品都选入 了课本。 ? 至于中世纪的英雄史诗、 16 世纪的狐狸列那的故 事、 17 世纪的古典戏剧、 18 世纪的启蒙哲学、 19 世纪的小说诗歌、 20 世纪的新小说等都是教 材中不可或缺的经典内容。 ? 法国不仅要求依据经典、标准高质量选文，而且 课本的选文数量非常大。如初中二年级的课文达 90 篇 , 课外读物 90 篇。 2020/5/28 14 美国 GINN 语言教学大纲语言 ( 第八 册 ) 初中二年级八个单元组成 ? 第一单元的主题是“交流”，单元提示就 围绕生活中交流的需要设计为这个单元学 习词的