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WORD格式整理版 WORD格式整理版 优质 优质.参考.资料 WORD格式整理版 WORD格式整理版 优质 优质.参考.资料 校本培训记录 优质. 优质.参考.资料 录 优质. 优质.参考.资料 录 培训 2010 年 培训 WOF办、公式整理版 参 时间 9月15日 地点 训 者 全体教师 主讲人 孟兆兰 培训 内容 小学新教材 培训 情 一、教师需要建立哪些新的角色。 新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内 容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全 面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与 这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思, 重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。通过对教师角 况 色的反思和对新课程目标的剖析，阐述在基础教育下的教师角色应该 是多元整合的教师角色。 1、活动--分析自己扮演的角色（参与式培训）。2、达成共识： 以学生为中心的参与式教学方式是当今国内外教育界所关注和提倡 的，它体现了以学生发展为本的理念，是新课程所倡导的教学方式， 值得我们认真思考和实施。 二、课程专家解读新课程双基内涵。 专家认为，为学生打好程改革纲要》提出的改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，处理好 双基和形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确价值观 的辩证关系 WORD格式整理版 WORD格式整理版 优质 优质.参考.资料 校本培训记录 培训 时间2014 年 培训 时间 2014 年 9月9日 培训 地点 办公室 主讲人 李加喜 培训 wO新课程下就里版 4rrr右丸攵丄田 内容 如何备课 参 训 者 全体教师 目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛 苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课 占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进 行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学 的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。 一、 备课的目标要重实效。 新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新 “课标”的要求。 传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务， 所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与 获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生 的发展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既 注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。 二、 备课的形式要合实际。 传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必 须每个过程，每句话都要用备课本写出来， “备课”实际上成了“背课”，尤其 是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏” 。这样的 备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能。新 的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不 同而异。如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组 织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、 分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。 有平行班级的， 应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在 书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。 三、备课的评价要促发展。 传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。 如“环 节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、 “作业”等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼 杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特 点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课， 无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课， 就都是好的备课。 所以，建立一套符合“课改质要求的料的备课评价标准，是促进教师有效备课 的关键。我们认为新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇 一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。 校本培训记录 培训 时间 2014 年 月15日 培训 地点 办公室 WORD格式整理版 参 训 者 全体教帅 主讲人 孟兆兰 培训 内容 如何写教学 反 思 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法； 课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些 教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理 使用