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矛盾的集合第一课时 第一课时 一、 启发谈话，解释课题。 1、 出示矛和盾德图片，：你知道哪个是“矛”，哪个是“盾”？ 2、 矛和盾是两种相对峙德武器，如果把他们集合在一起，结果会怎 么样呢？出示课题，齐读。 ［设计意图：设疑激趣，激发学生学习兴趣。］ 二、 出读课文，整体感知 1、 学生轻声读课文，要求读准字音、读通句子。 2、 出示生字，开火车读。 3、 指读课文，读后评议纠正错误。 4、 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ ［设计意图：检查学生预习字词的情况，整体感知课文。 ］ 三、 置疑提问，初步释疑。 1、 学生再默读课文，边读边提出不动的问题。 2、 同位互相交流。 3、 全班初步交流所体的问题。 对于一些非重点的问题，相机解决。 4、 提炼重点问题，明确学习的目标。 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 这句话给你什么启发？ 四、指导写字: 1、出示会写的14个字 2、 重点指导：持 般攻炮坦战神 出示这四个字的布局 引导学生观察这七个字的间架结构，指导书写。 3、 学生写字，教师巡视，及时评议。 五、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 随堂测试：同桌指认生字。 第二课时 一、 复习问题，揭示目标。 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 这节课我们就来讨论这两个问题。 二、 学生讨论，交流感悟 1、 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文， 可以适当做点批注。 2、 小组内交流。 要求每个学生都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。 请这位同学 做好记录，整理其他同学的意见。 3、 全班交流。 每一组派一名同学代表小组发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师相机请学生朗诵有关内容。 4、 感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、 联系实际，加深理解。 1、 出示课文结尾。 2、 齐读这段话。 3、 你还能用别的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、 抄写字词 1、 练习其他7个生字。 2、 抄写词语表中的词语。 五、 实践活动 1、 摘抄你认为课文中用的好的词句。 2、 搜集一些发明家的故事，开一次班会。 随堂测试：说说学后你的启发。 【板书设计】 25 矛和盾的集合 矛：进攻\ 坦克 （战斗中大显神威） 盾：防卫/ 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 教材简析： 《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持 矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明 谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ”的道理。课文由三部分组成，作 者按发明坦克的过程一一坦克的实际应用一一从中引发道理的顺序叙述。叙事 简洁清楚。 学情分析】 对于识字方面，学生已有一定的识字能力，能利 用工具书来认识理解生字新词， 但还需加强，本 课识字量较大，教学时可指导学生自学生字，进 一步培养独立识字能力。 学生对 矛”盾”坦克”可能很陌生，教师要提前 搜集一些相关的图片和资料或制作相关课件， 帮 助学生更好地理解文本。 阅读时，有的学生朗读不流利，读不出感情，教 学时应多表扬鼓励，及时进行正确引导。 学生理解能力弱，教师要抓住重点词句，用反复 读或其它形式来引导学生理解词句，体会文意。 设计理念： 阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现 以学生发展为本，全面提高 学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重 视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教 材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重 工具性和人文性的统一 ”， 让学生在人文熏陶中成长。 设计特色：以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读; 以人文熏陶，让学生获得思想启迪。学习目标1.认 设计特色： 以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读; 以人文熏陶，让学生获得思想启迪。 学习目标 1.认 盾”等1 个词语， 合、 会写 口 o ”矛等16 解发一 坦克有感情地朗文章一至四段的语 行克写, 了解文章一至四段的语 行仿写学习发明家勤于思考、优 如这善于把人义发集于克 学难点 学难点:理解抓 文反矛和盾、集合》是通 文个道理,能讲清楚应指 会键由!发的道理。 会键由 例来告诉大把 通件什，把 和遇到到问题要多后 我是抓住了课文的中心句，以及句 课文的主要内样既让学并指导学生用课 让d n :丨 止 丄一 弟、 層是发5農 ^展1八一。谀一一观￡二 的膚过协iy 课为匸善、行这二浦 、」土 7