语文教学中怎样教学生学会阅读.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文教学中怎样教学生学会阅读 现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的的，而应在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础。“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具”。阅读如同衣食，是日常生活的需要。要汲取以前积累的生产生活经验，文化知识，需要阅读；要获得当代社会的各种文字信息，与他人交际，与社会沟通，也需要阅读。要凭借书本知识认识客观世界，不断拓展认知领域，还需要阅读。总之，一个人的学习活动，交际活动，认识活动，都离不开阅读。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，如之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对阅读产生兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。有位教育家说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。预期督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会。用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 “近朱者赤，近墨者黑。”阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的读书欲望更容易被激起。你读、我读，自然他也会不由自主加入读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气，建立班级图书箱，及时更换其中图书，组建阅读合作会，由兴趣相投的一起进行阅读活动。让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。 二、引导抓重点词句，培养阅读能力 一篇课文或一段话，不能让学生放任自由，平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预设问题，让学生带着问题读文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力，在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。 “自主、合作、探究”的学习过程，是一个互动学习的过程。学生在自主学习的过程中能获取一定知识，有自己的见解、体会、感悟，但也有它的局限性。如：有的理解过于片面，只考虑到某一个层面或只从一个角度去思考；有的因为某一个问题而感到困惑等。 三、精讲多读，读出情感 在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授，就像一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角；只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解，难懂的重点句，重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到充分发挥。学习的主管能动性得到提高，知识水平和能力也得到相应升华，教学任务完成的轻松愉快。 四、养成阅读、做笔记的好习惯 阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。因此，要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的、意义，端正阅读态度；要通过讲述、对比、训练多方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的认识。 有了好的阅读习惯，关键还要养成做笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”就是这个道理，所以，要求学生在课堂上要养成“不动笔不读书”的好习惯。在完成老师布置的预习任务时，要真正走进文本，及时把对课文的所思所想所感所悟记下来，让自己的能力在阅读中得到提升。 五、培养学生鉴赏体验能力 叶圣陶先生指出，一篇好作品，只读一遍未必就能理解的透。要理解的透，尚需多揣摩，多体味。在语文教学中，教师要立足课堂，善于引导学生深入文本，理清作品思路，理解文本主要内容。体味、推敲重要词句，在特定语境中的作用和意义。创造出具有自己独特感受和理解的文本之美。 “宝剑锋重磨砺出，梅花香自苦寒来”、“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，我相信长期持之以恒，做教学中的有心人，一定能培养出学生对阅读的浓厚兴趣，养成好的阅读习惯。