(完整版)公开课《课桌有多长》教案.docVIP

课桌有多长 教学课题：课桌有多长 教学内容：北师大版二年级数学教材上册第 51、52 页 教学课型：新授课 教学准备：直尺、课件 教学目标： 经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） ，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：让学生初步建立对 1 厘米的印象 教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度 教学过程： 一、问题情境，引入课题 师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度？（想！ ）。 师：好，我们这节课就来学习 “课桌有多长 ”这一课的内容。 （演示课件 2，板书课题——课桌有多长 ） 二、自主探索，讲授新知。 1、估计课桌有多长 师：（把代替课桌的纸板粘到黑板上，师边说边用手在纸板上比划长度）我们课桌的长度是一样的！你能想到用什么工具测量出它的长度呢？哪位同学愿意来说说？（学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上） 师：好！谁愿意采用以上的工具上来测量一下？（指名学生拿工具上黑板动手测量） 板书： 铅笔： 3枝 手：4 拃 书本：2本 师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？ 生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。 师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量 1 工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子 （演示课件 3，揭示采用直尺来测量物体 ） 活动（一）看一看！ 师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？ （演示课件 4）生：有数字 0、1、2、3、4 有许多线，有长的短的，有字母 cm 。（随学生的回答老师闪动尺子的各部分） 师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线； 0 刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“ cm ”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。 { 板书：长度单位——厘米（ cm）} 。 师：那 1 厘米有多长呢？ 师：请看大屏幕！0 刻度到 1 之间的长度就是 1 厘米 , 也可以说是 1cm，即 1 厘米 =1cm。（板书： 1 厘米 =1cm） 活动（二）指一指！ 师：0 刻度到 1 之间的长度是 1 厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？ 请大家指出来。（演示课件 5） 生 1：数字 2—— 3 是 1 厘米长。 生 2：数字 4—— 5 是 1 厘米长。 、、、、、、、、 师：我们用一句话话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米。 师：那 1 厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是 厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是 1 厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松， 我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出 1 厘米的长度）师：请大家把小木棒放到一边，咱们来做个小游戏，好吗？（好！ ）听口令！（师生一起进行 “拿” 、“放”1 厘米的比划游戏） 活动（三）找一找！ 1、师：同学们表现得真棒！ 那除了在尺子上能找到表示 1 厘米的长度之外， 想一下，在我们身边有哪些物体的长度大约是 1 厘米的呢？谁愿意来说说？ 师：老师给点提示你们， 比如说从我们 身体的某些部位 或者我们的 学习用品 中去找。（演示课件 6）根据学生的回答，师边说边演示课件： 食指的宽度、指甲盖的宽、鼻孔等；橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽 等。 2 师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是 1 厘米的例子，这个留给大家 课后再找。 2、师：（演示课件 7 ）刚才我们认识了 1 厘米有多长，那 2 厘米有多长呢？请你们 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示 2 厘米的长？ 生 1: 0—2 是 2 厘米长。生 2：2—4 是 2 厘米长 师：你怎么知道它是 2 厘米的长？ 这时候师可以引导学生说出它们之间有几个 1 厘米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度） 接着可以让学生陆续说出 2—4，7—9，5—7 等都是 2 厘米长。 师：那从哪儿到哪儿是表示 5 厘米的长呢？ 生 1：0—5 是 5 厘米 生 2：5—10 是 5 厘米 师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是 从 0 刻度开始的，如果是从 0 刻度开始，那么 0 刻度到几就是几厘米；如果不是从 刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。 师：（