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语文阅读教学小作文练写”主题研训 —妙西中学语文教研组校本研训案例 一、研训主题 语文阅读教学小作文练写 二、研训主题确立背景 《语文课程标准（ 2019 版）》中提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重 要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。每一个语文老师都希望自己的 学生能说会写， 这样的学生不仅会读文章， 也不会为六百字的作文抓耳挠腮， 但这样 的学生在农村毕竟是少数。也许与孩子的阅读量有关，也许与孩子练笔少有关。 我们分析了自己近几年的作文教学状况， 其一、每学期以大作文为主， 基本定于 六篇，评语较少，很难将面批落实到每一位学生，读几篇范文了事。其二、有小作文 和随笔布臵，但随意性很大。因此，每次批作文，总觉得学生还是小学那水平，没提 高，也不知道教材里的经典作品，学生学到了几成，又提高了多少写作能力。 再读《语文课程标准（ 2019 版）解说》，看到这么一些内容：初中阶段的写作指 导，还应加强听说读写之间的沟通，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。大 量的实践证明， 这样不但有利于听说读写能力的提高， 也有利于听说读写能力协调发 展，有利于语文素养的整体提高。 鉴于以上情况， 我校语文教研组决定， 立足教材，从小作文抓起， 将读与写结合， 将课内与课外挂钩，为写好大作文夯实基础。 三、研训过程 本次研训活动立足课堂，调动师生对于写作的积极性，逐步向课外拓展。于是， 教研组决定分师生两个层面进行活动。 （一） 关注教师课堂教学，融小作文训练于教材中的研训活动 活动一 当学校提出每科教师培养学生整理纠错本时， 语文组决定开始培养学生整理小作 文本，并向学校反映，让“小作文本”代替“纠错本” 。 开学初学校举行了优秀教师教学经验介绍的活动， 语文组有两位老师上台做了报 告。其中，钱华英老师有关小作文练写的教学经历被语文组作为重点再次向全体语文 教师宣传。 钱华英老师认为：在抄写本、听写本、小作文本、大作文本、知识摘记本五本本 子中小作文的练写是最重要的。 每次学完一篇新课文， 针对不同的学习所得， 从不同 的角度，用小作文的方式练笔，一能巩固学习效果，二能提升对课文的感知，三能学 以致用， 向作者学习写作的技巧， 四能提高写作兴趣。 小作文优秀者让他们认真抄写 后在教室的学习园地展出，让班里的同学互相学习，互相促进。 活动小结： 钱华英老师的一番话， 像一缕春风把她的教学体会传播给了所有的语 文老师，让老师们明白小作文练写是怎么一回事， 也明确了自身教学在小作文训练的 目标。 活动二 今年（ 2019 年）语文组又申请了一个区级课题“初中语文课内经典散文读写结 合的研究”，课题所体现的内容与小作文练写紧密联系。因此，语文组教研组长敖敏 华老师在做课题开题报告的同时，也明确了每位参与课题老师的任务。 敖敏华 课题负责人 敖敏明 学生课内散文读写现状的研究 王国强 教师课内散文读写教学现状及提高教学质量的研究 钱 成 探索学生课内散文读写训练的多种途径 应葛珍 教学活动中课内散文读写训练成效评价的研究 同时，敖敏华老师还附带介绍了她在 2019 年度第二学期所上的经典散文 《背影》， 以之与全体同仁共勉。 截取课堂教学的第三板块： 第三版块：【 明白作者 明白亲情 尝试写作】【目标 C7 分钟】 、当我们明白作者写下这篇《背影》的心情时，当我们也明白作者花八年 时间理解透曾被自己嘲笑的却是父亲的爱时， 我们是否会早一点体会到我们身边 的细节，身边的爱。 、听降央卓玛的《父亲》，想想身边的爱。 、老师出示范例，学生仿写。 看着朱自清笔下的“背影”，不由得想起父亲宽宽的而又温暖的背。露天电 影结束后，七八岁的我早已瞌睡连连，父亲轻轻地背起我，其实散场后的喧闹已 将我吵醒，但我仍然眯着眼，享受着这温馨的一刻，耳畔传来父亲回应旁人的招 呼“小孩子，看了一半就睡着了”。 附：学生“小练笔” 陈红剑：小时候，总喜欢坐在父亲的肩头。特别是在夏天，可以享受着清 凉的风。在父亲宽阔的肩头玩闹。时而拉着父亲的耳朵，过一会儿又捏着父亲的 鼻子。父亲也不责骂。遇到熟人就高兴地说：“这是我的儿子！”话里充满了幸 福。不久，我就已酣睡在父亲肩上。父亲一笑，用他有力的手臂抱着我，稳稳地 放在床上，自己也翻身睡了。 施雨卉：爸爸通常在外，很少回家，父女之间的联系一般都是电话。父亲 每隔两个星期，都会来电话，叮嘱我的永远都是一些一层不变的话，当我抱怨他 太唠叨时，他总是无奈地笑着说：“讲了这么多遍你得听进去啊！”而今，我了 解了爸爸的苦口婆心是对我的关爱， 我也学会在电话中询问爸爸的情况。 电话不 仅让我和爸爸更加了解彼此，更连接了相隔两地的父女情。 赵诗晶：小时候，我喜欢坐在爸爸的大脚上，爸爸交叉的双脚，一晃一晃 的，我喜欢这种感觉。 现在