化学教学中学生创新性思维的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 化学教学中学生创新性思维的培养 一、创新性思维的内涵 创新，是知识经济时代大力弘扬的观念。美籍奥地利经济学家J.A.熊彼德认为：创新是指新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。它要比“创造”更宽泛，它既包容了“前所未有”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。 狭义的创新性思维是通过对已经积累的知识经验进行科学的加工和创造，以产生新思想、新概念、新知识、新成果等的思维方式，它以实际、感知、思考、想象等能力为基础。广义的创新性思维是在现有知识的基础上进行探索求真的“扬弃”性发展。 创新性思维是多种思维形式的综合运用，而求异就是一种最重要的思维方式。求异思维是对一个问题从不同的方面，甚至相似的方向去探求不同答案的思维过程和方法，它是创新性思维中最重要的思维方法；求同思维是从同一材料来源探索答案的思维过程和方法。但是，任何发现和发明以及任何科学理论的创立，都是建立在求异思维的基础上的，没有“求异”就不可能有“创新”。异中求同，使思维条理化；同中求异，方能使思维深刻化。若只同不异，学生仅能“依葫芦画瓢”。因此，强化求异思维的训练，允许学生“怀疑”和“否定”，敢于提出自己不同的观点和结论，对提高学生的求异思维，发展学生的创新性思维，将起到非常重要的促进作用。 二、创新性思维的主要培养途径 1.以基础知识为载体