江苏省启东市天汾初级中学七年级语文上册3《安恩和奶牛》教案2苏教版.docxVIP

（2016 （2016年秋季版）江苏省启东市天汾初级中学七年级语文上册 3《安恩和奶牛》教案 2苏教版 PAGE PAGE # / 6 安恩和奶牛 学习目标：1、通读全文，能简单概括故事内容。 2、 通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。 3、 通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 4、学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系 教学重点：1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。 2、把握生动传神的人物形象描写 教学难点：1、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。 2、小说的三要素：人物、环境、情节的把握。 教学环节” 教学内容及教师活动 学生活动（二次备课） 温故 习新 导引 自学 1、 下列片段使用了什么写作手法和修辞手法，作用是什 么？ 周围一片嘈杂⑧喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船 卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。 然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁 若无人，安闲得很。 写作上： 修辞上： 作用： 2、 片段描写。仿照下列句子的写法，细致的描写一个人的 委婉拒绝别人时的动作神情。 安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那 根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她 感到兴趣的东西。 3、 排列下列句子的顺序，使语言连贯。 其实，这个难.题并不难解决，这就是尽可能多地掌握一 些读书的技巧。 怎样在有限的生命里更快、更好、更多地掌握知识。 知识的海洋是无限的，而人的生命却是有限的。 这是摆在我们每个人面前的难题。  排列后的顺序是 (只写句子序号) 一、研读第二部分，深入了解人物一一再识安恩 1、提问：第二部分先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这 几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？ 明确：有四拨 (1)锱铢必较的人 (2 )身穿血迹斑驳的罩衫的(精明利落)屠夫 死乞白赖的人 来过一次又出大价钱的人(刨根究底的人) 。 交 不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难以对付。这是根据情 流 节发展的深入而设定的顺序。 质 2、提问：第二部分运用什么描写方法来描写安恩？对于 疑 文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什 么“似乎有些窘迫不安” ？可以看出安恩是个怎样的人？ 示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑 精 地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛 讲 发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看 占 八、、 出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。 拨 明确：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒 绝，但拒绝的语言和语气是有区别的， 对于屠夫她用了四「个 字，坚决予以拒绝：“它不卖的！ ”可以看出安恩对奶牛的 感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。 她的态度是 拒绝，从谦恭到不屑，至悭定的拒绝。因为她知道自己给 别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别 人造成误解。  3、 在安恩拒绝了众多的买主之后， 终于有人对此寻根究 底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻 味。请你揣摩一下其中的语气。 明确：先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越 来越强烈。 4、 对最后一个买牛人所提的几个问题， 安恩是怎样的反 应，可看出安恩是个怎样的人？ 明确：对于疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她 感到歉「意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到 愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。 5、 被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结 合最后一小「结说说安恩是个怎样的人。 明确：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是 她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。 尤其是三个“我们”。 二、概括文章主旨和写法 1、 从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然 的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够 读懂孤独，理「解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。 难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把 动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不 能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性 的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都 和谐了，那人与人之间呢？ 2、 文章在与法上有何特点呢？ 明确：（1）充满矛盾、设置悬念，卒章显志。 （2）运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写  蜜蜂 丰子恺 正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。因为 文思正畅快，只 管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡” ，“得 得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓