小学五年级的数学教学设计与反思.docxVIP

实践作业 - 教学设计 课题：循环小数 一、教学内容分析 循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数除法的计算 及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比 较抽象，是教学的一个难点。例 9 通过计算两道除法式题，呈现 了除不尽时的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种 是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概 念并介绍循环小数的简便记法。 二、教学目标 根据对教材的认识，对学生情况的分析，以及新课标的教学理 念和要求，我拟定了如下的教学目标： 1、知识与技能：认识循环小数的特征，掌握循环小数的意义， 初步感知循环小数的产生，进一步提高学生的计算能力。 2、过程与方法：经历将数据进行比较、分类、整理的过程， 自主概括循环小数的概念，发展抽象思维能力。 3、情感与态度：感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生 的学习兴趣，发展学生初步与人合作学习的意识和能力。 三、学情分析 学生是在什么样的知识背景下学习这一内容的呢在日常生活 中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交 替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了一定的 感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维能力，比如学生在学习图形的认识、学习统计等知识的时候，已经经历过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等能力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探索性学习活动是可行的。 四、教学策略 小组合作学习不仅调动了学生的学习积极性，发展了学生的学习能力，提高了课堂效率，而且培养了学生彼此交往、团结协作等现代意识。 以实际生活中的问题调动学生的积极性，同时体现了数学源于生活，服务于生活的新理念。 五、教学重点及难点 教学重点：理解循环小数的意义。 教学难点：通过自主探究和合作学习寻找商的规律，从而得出循环小数的概念 六、教学过程 （一）导语：前面几节课我们已学习了如何计算小数除法， 今天这节课我们将要继续研究有关小数除法的知识 ,先请大家来看一张主题图师 :这是什么场景你对它有什么认识 学生活动：学生说说有关警犬的信息 设计意图：设计贴近学生生活实际的问题情境，目的在于激发学生学习的兴趣 1、 活引入新 ： 我班男生 400 米 跑得最快成 如何和“王 ”比比，（出 示例 ）。全班 笔算王 平均每秒跑了多少米 （指名一生板演） 。 学生活 ：学生 从 目中了解到的信息，列式解答。 2、初步感受循 小数的特点。 察 式，你 了什么（ 学生小 内交流） 学生活 ：学生 果 在我 日常生活中，有 多 不一定都要知道它 的准确 ，只需要知道它 的近似 就可以了。今天，我 研究的就是 “循 小数” （板 ：循 小数） 3、 概括循 小数的意 出示： 28÷18 ÷ 11 先 算，再 一 些商的特点。（ 生板演 算 果） 学生 后， 指名 ， 教 抓住学生回答： 如 1、小数部分， 位数无限（或者除不尽）。 2、有的是一个数字不断重复出 ，有 的是两个??。教 小 循 数的意 . 学生活 ：学些是有限小数哪些是无限小数，使学生明确循 小数属于无限小数。 学生有可能会 疑， 果会不会是无限不循 小数，教 可根据 堂或本班学生 和学生共同分析。生看 ，并把 上填写完 整。 意 ：小 合作学 不 了学生的学 极性， 展了学生的学 能力，提高了 堂效率，而且培养了学生彼此交 往、 作等 代意 。 4、巩固 ：下列哪些是循 小数 ????? 学生活 :学生 。 5、理解有限小数和无限小数的意 。 想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情 况 例 明 学生活 ：小 ， 。 意 ：以 生活中的 学生的 极性，同 体 了数学源于生活，服 于生活的新理念。 6、巩固 全三班 ： 19÷ 11 ÷ ÷ 名板演， 出商是什么小数， 依据是什么 学生活 ：学生列式 算， 自己是怎么做的。 7、深化 。完成先 察 些小数的特点，再 一 . 学生活 ：学生先理解 意，独立思考，完成次 后 自 己是怎么想的 意 ： 学生 出判断大小的 程，教 适 价。 学生 行科技在不断 速前 ， 在要好好学 的情感教育。 七、教学自 课上，我向学生说明了为什么所有除法算式的商不可能为无限不循环小数。因为余数必须要比除数小，所以任何除法算式余数的可能性是有限的。当除的次数比余数可能性的个数多时，必定 出现与前面余数相同的现象。我用 1 除以 7 来举例说明，学生领悟得很快，绝大多数学生明白了其中的奥妙。 其次，我还向学生介绍了无限不循环小数即是初中所要学到的“无理数”。有学生问“我们学不学无理