一年级数学下册教案-☆摆一摆，想一想（26）-人教版.docxVIP

摆一摆　想一想 思考和提出的问题 如何基于学生已有经验设计问题，凸显“综合与实践”活动课的特色？ 怎样设计层次性的活动，达到“做”与“思”的无痕融合？ 如何沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，体验运用知识解决实际 问题的乐趣？ 磨课要点 起点。 知识起点：学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 已有生活认知：对于一年级孩子们来说，他们懂得在计数器拨珠表示数，已积累一些初步的活动经验，他们见过圆片，也摆过圆片，但大部分学生尚不知道有序摆放的重要性和其中的规律。 思维特点：摆圆片是一个相对简单的活动，学生会用一定数量的圆片在数位 表上摆数得到不同的数，但有序思考的能力还不够完善，抽象思维比较匮乏。 2.终点。巩固100以内的数的认识和“数位”、“位值”的概念，体验有序思考的价值，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。 3.过程与方法。“综合与实践”的主要学习方式是 “做”与“思”二者有 机的结合。如果是缺乏“思考”的“实践”，是盲目和低效的，而如果是没有“实 践”的“思考”，则是空洞和浅陋的，与其一遍遍地强调用形式化、规范化的数