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1人身心发展的规律 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 发 展 的 顺 序 性 、循 序 渐 进 性 地 促 进 学 生 身 心的发展 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 阶 段 性 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 【 关 键 期 】 身 心 发 展 的 互 补 性 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 个 别 差 异 性 ， 做 到 因 材 施 教 。 2 影响人身心发展的因素 遗 传 及 其 作 用 环 境 及 作 用 学 校 教 育 及 作 用 个 体 的 主 观 能 动 性 3 我国教育目的的基本精神 要 培 养 的 人 是 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 ，因 此 ，要 坚 持 政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 要 求 学 生 在 德 智 体 美 劳 等 方 面 全 面 发 展 ，要 求 坚 持 脑 力 与 体 力 两方面的和谐发展。 适 应 时 代 要 求 ，强 调 学 生 个 性 的 发 展 ，培 养 学 生 的 创 造 精 神 和 实践能力。 4考试焦虑的形成原因 家 长 或 教 师 期 望 值 过 高 学 生 自 身 期 望 值 过 高 有 过 失 败 的 考 试 经 理 有 容 易 引 发 焦 虑 的 品 质 教师的职业素养 思 想 道 德 素 养 知 识 素 养 能 力 素 养 心 理 素 养 身 体 素 养 操作技能的训练要求 准 确 的 示 范 与 讲 解 必 要 而 适 当 的 练 习 充 分 而 有 效 的 反 馈 建 立 稳 定 清 晰 的 动 觉 如何提高知识直观的效果 灵 活 选 用 实 物 直 观 和 模 象 直 观（ 一 般 认 为 模 象 直 观 的 教 学 效 果 优于实物直观） 加强词（言语直观）与形象（实物 和模 象直 观）的配合 运 用 感 知 规 律 ， 突 出 直 观 对 象 的 特 点 培 养 学 生 的 观 察 能 力 让 学生 充分 参与直观 过程 如何有效地进行知识概括 配 合运 用正 例和反例 正 确 运 用 变 式 科 学地 进行 比较 启 发学 生进 行自觉概 括 教学工作的基本环节 备 课 上 课 作 业检 查与 批改 课 外辅 导 学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定 教学过程的基本规律（特点） 直 接经 验与 间接经验 相结 合 掌 握知 识与 发展智力 相统 一 教 学过 程中 知、情、 意的 统一 教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 动 性 相 结 合 常用的教学原则 直 观性 原则 启 发性 原则 巩 固性 原则 循 序渐 进原 则（系统 性原 则） 因 材施 教原 则 理 论联 系实 际原则 一堂好课的标准 目 标明 确 重 点 突 出 内 容正 确 方 法 得 当 表 达 清 晰 组 织 严 密 课 堂 气 氛 热 烈 班级授课制的评价 班级授课制的主要优点：(1 )有利于经济有效地、大面积地培养 人才；(2) 有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教 学作用 不足之处：(1)不利于因材施教；(2) 不利于学生独立性与自主性 的培 养； (3 )教 学形式缺 乏灵 活性 教师成长的途径 教师成长和发展的基本途径主要有两 种：一是通过师范教育培养 新教师；二是通过实践训练提高在职教师。 观 摩和 分析 优秀教师 的教 学活动 开 展微 格教 学 专 门的 教学 能力训练 反 思 性 教 学 德育过程的基本规律(特点) 学生的知、情、意、行诸因素统一 发展 的规 律 学 生 在 活 动 和 交 往 中 形 成 思 想 品 德 规 律 学 生思 想内 部矛盾转 化规 律 学生思想品德形成的长期性和反复 性规 律 德育原则 导 向性 原则 疏 导原 则( 循循善诱 原则 ) 尊重学生与严格要求学生相结合原 则 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 因 材施 教原 则 依靠积极因素，克服消极因素的原 则 班主任工作的意义和作用 班 主任 是班 集体的组 织者 和教育者 班 主任 是学 生全面发 展的 指导者 班主任是联系班级中各任课教师的 纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的 桥梁 班 主任 是学 校领导实 施教 学、教育 工作计划 的得 力助 手和骨干 力量 影响遗忘的因素 时 间 因 素 的 制 约 。 识记材料的重要性，或者识记者的 态度 识 记 材 料 的 性 质 和 数 量 。 识 记材 料的 学习程度 。 识 记材 料的 系列位置 。 防止遗忘的方法 及 时复 习。 合 理分 配复 习时间。 分 散复 习与 集中复习 相结 合 复 习 方 法 多 样 化 。 运 用多 种感 官参与复 习。 尝 试回 忆与 反复识记 相结 合 问题解决的影响因素