部编版小学语文四年级上册 11《蟋蟀的住宅》教案设计.docxVIP

11 蟋蟀的住宅 教案设计 设计说明 充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴 趣，因此，本文的教学以“趣”为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展 开想象等方式深入文本，学习作者精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。 突出“以解决问题为线索”的教学理念，整课教学围绕着解决“作者为什么将蟋 蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？”等问题展 开教学，有效地训练学生的表达、理解等能力，有效地指导学生观察的正确方法， 培养其良好的观察习惯。 课前准备 教师准备：1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。 2.制作多媒体课件。 学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。 2.查找作者和蟋蟀的资料。 课时安排 2?课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。 谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅) 2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——(板书：蟋蟀) 3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出 几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？ 它是怎样建造的？) 设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅 的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。 二、初读课文，检测字词 1.学生自由轻声读课文。 出示自读要求： (1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。 (2)给不理解的词语做上标记。 2.检查学生自学生字新词的情况。 (1)同桌互相交流预习字词的情况。 (2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 (3)课件出示几个难读的新词： 慎(shèn)重 挖掘(jué) 搜(sōu)索 倾(qīnɡ)斜 骤(zhòu)雨 布置(zhì) 住宅(zhái) 选择(zé) 洞穴(xué) 较(jiào)大 (全班开火车读、指学生领读，正音。) (4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、 卫、较。 ①引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。 ②动漫演示重点字的书写过程。 ③先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。 设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主 合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。 三、再读课文，整体感知 1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。 一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。 2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方 面的内容？(课件提示) 3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)： 先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅 是怎样建造的。 4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。 设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文 章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。 四、总结回顾，布置作业 1.说说这节课你解决了哪些问题。 2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。 设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写 生动的句子，丰富积累。 第二课时 一、设疑导入，激发兴趣 1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？ 2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还 由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名 呢？连作者都赞叹说(出示句子，齐读)：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是 那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”为什么呢？ 设计意图：“温故而知新。”复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为 理解后面的内容打下基础。 二、精读课文，解决问题 1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？ 引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。 (1)教师出示第?5、6?自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用 “____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。 (2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。 (3)学生结合句子汇报。 预设：结合第?5?自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、 有门、有平台；通过读第?6?自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、 干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。) (4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。 (5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。 (6)过渡：“即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”这么好的住宅怎么就被 蟋蟀碰上了呢