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赋予小学美术学科真正的艺术价值、人文价值和育人价值 赋予小学美术学科真正的艺术价值、人文价值和育人价 值 上一篇 / 下一篇 2008-10-08 20:28:00 查看(105)/ 评论(0)/ 评分(0/0) 赋予小学美术学科真正的艺术价值、人文价值和育人价值 --------- 经典教育理 念在美术学科上的拓展 美术学科的价值观 九年义务教育阶段美术课程性质 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值 (一 )陶冶学生的情操，提高审美能力 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情 感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术 学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚 情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感， 并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 (二 )引导学生参与文化的传承和交流 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。 (三 )发展学生的感知能力和形象思维能力 感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 (四 )形成学生的创新精神和技术意识 在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之 一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准 的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培 养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影 响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美 术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学 生勇于实践和善于实践的心理品质。 (五 )促进学生的个性形成和全面发展 尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。 人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。 二。台湾王财贵博士关于经典导读的教育理念在人文素养形成上的作用 人文素养教育也是儿童综合教育的一个重点。和美术教育是有着很多共同点的。也是有很多可以相互借鉴的地方。 我曾经听过王财贵博士在北师大的那场演讲：儿童经典诵读的理念。 王财贵博士的儿童经典教育方法总括地说 ,只有两个重点 ,即 是: 从教材说 ,自小就让他接触“最有价值的书” , “永恒之书” , 只要有价值 ,不管艰深不艰深；从教法说 ,就是要他多念多反复乃至于会背诵 !只要能背 ,不管懂不懂。 人类有两类学习能力 ,即记忆力和理解力 ,记忆犹如电脑资料的输入和保存 ,理解犹如程式的设计和应用。 没程式空有资 料,则资料是死的 ,没资料空有程式 ,程式却是虚的 ,二者缺一不可 .但记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不 同的 ,依据人类学家和心理学家的研究 ,一个人的记忆力发展是自零岁开始 ,一至三岁即有显著的发展 ,三至六岁其进展更 为迅速 ,六至十三岁则为一生中发展的黄金时代 ,至十三岁为一生记忆力之最高峰 ,以后最多只能保持此高点 ,往往二十岁以后 ,心境若一不平衡 ,便有减退的可能。而理解力的发展 ,与记忆力大有不同 ,理解力也是自零岁开始酝酿 ,一至十三岁总是缓慢上升 ,十三岁以后有长足之进展 ,十八岁以后渐渐成熟 , 但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步 ,直到老死为止。 提倡儿童读经教育 ,即是要利用他儿童期的记忆力 ,记下一些永恒的东西 .。反复诵读 ,是儿童的自然喜好 !背书 ,是他的拿 手好戏 !你不准备些有价值的书让他背 ,他就只好背小学课本 , 甚至背电视广告。而且在其记忆力正发展的时候加以训练 , 其记忆能力会达到较高的顶峰 ,一辈子维持在较高的水平上 , 一生都受其益。根据近年的经验 ,读经半年一年以后 ,约有百分之五十的儿童 ,可达到近