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关注教材中的反面人物 关注教材中的反面人物 〈〈全日制义务教育语文课程标准》 （实验稿） 明确指出“工具性和人文性的统一，是语文 课程的基本特点。“对于”人文性“有种比 较通俗的解释”学会关心人，关心人类文 化。” 我们历来的教育在培养人才的时候“十分 注重人才的政治、经济价值，而忽视了人本 身的存在价值，把人作为一个工具，而不是 把人当作人。”随着课程改革的深入，这种 情况有很大的改变，但在有些课文中还是能 体现出我们常常有意无意去赞扬胜利者， 嘲 笑失败者，嘲笑别人的弱点。 〈〈坐井观天》这篇课文，我们一般抓住青 蛙这个“知错不改“、”骄傲自大“的典型 对学生进行思想教育。但我们有没有深入的 思考过，青蛙说”天只有井口那么大“的原 因是什么？是因为它对天大小的概念是它 所处的环境的局限性所造成的。 那么从青蛙 的角度来说，它坚持自己的观点，就像是坚 持真理，虽然这个”真理“的局限性非常大。 最简洁的方法就是让青蛙跳出井口， 让它到 大的环境中自己感受、自己判断。而不是对 它进行嘲笑，进行说教。每个人性格、所处 的环境等各种因素都不相同，对同一事物的 看法都会有所差异，那么谁对谁错？我们能 简单的进行判断并去嘲笑别人？ ”世界上 没有绝对的真理。“这点谁都懂。我们做的 应该是去帮助弱者，帮助他树立相对正确的 观点。这其实就渗透了辩证唯物主义的思想。 〈〈狐狸和乌鸦》这则寓言故事，传统的教 育是去批评狐狸的狡猾，乌鸦的愚蠢，教导 我们爱听别人的奉承话容易上当受骗。 且不 说这则寓言故事体现的自私、 不讲究诚信的 思想会不会影响小学生。 首先我们应该明确乌鸦和狐狸是邻居。狐 狸为什么去骗邻居乌鸦的肉？是因为它又 十分的想得到通过正当的途径可能拿不到 的肉。这种心情我们可以理解。而作为邻居 的乌鸦一点都不了解狐狸，不关心狐狸，只 知道炫耀自己嘴里的肉，才造成了《狐狸和 乌鸦》中的不光彩的故事。这其中涉及到的 深一层的问题是：“如何共同生活，学会与 他人一起生活。“而不是相互提防对方。这 其实是联合国教科文组织提出的教育四大 支柱之一。这才是教育中的重大问题。对于 它们，我们需要批评，但我们应该把眼光放 在让学生如何学会共同生活上。才是这篇文 章的现实意义。 引用《不要嘲笑怀抱僵蛇的农夫一一对一 种教育观念的反思》中的话来说我们的传统 文化欠缺的不是相互批评相互算计的技巧， 而是欠缺理解、怜悯和扶持，欠缺爱的教育。 对我们老师来说需要把问题放在当今的现 实社会当中，用客观冷静的态度来分析问题。 这样才能从中发掘现实教育意义。