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关于局等教育国际化探析 论文摘要：高等教育国际化作为当今世 界不可逆转的趋势，对各国教育的发展都发 挥了日趋重要的作用。 本文在界定高等教育 国际化涵义的基础上， 探讨了高等教育国际 化的背景、表现形式及发展趋势，以期更深 刻地理解高等教育国际化的本质，把握其动 向，促进我国高等教育国际化的发展，促进 我国经济、社会的迅速发展。 TOC \o 1-5 \h \z 高等教育国际化是一个不断发展的过程， 随 着经济全球化的深入，国际政治多元化格局 的形成及通讯、信息等科学技术的飞速发展， 高等教育也大大地加快了国际化的步伐。 伴 随着我国高等教育改革实践在 21世纪的不 断发展以及高等教育思想理论研究的深入， 国内学者也开始对国际化问题予以关注。 作 为当代世界高等教育发展的大趋势，高等教 育国际化是我们无法回避的。因此，正确理 解和把握当今社会高等教育国际化的趋势， 对于我国高等教育的发展有着十分重要的 意义。 一、关于高等教育国际化含义的界定 由于高等教育国际化的含义涉及面较 广，人们对此的理解不尽相同。不同的学者 从不同的角度所给予的解释亦各不相同。 在1986年“亚洲高等教育国际讨论会” 上，日本广岛大学教育研究所的喜多村和之 教授提出了衡量高等教育国际化的三条标 准，即通用性、交流性和开放性。他认为： “首先，所谓’国际化’就是指本国文化被 别的国家与民族所承认、 接受并得到相当的 评价。一个国家大学的学术水平在国际上获 得一定的评价，就意味着该大学的教育、研 究的机能和制度是国际上普遍存在的， 它为 外国学者和留学生所接受， 在国际社会里具 有一定的通用性。第二，确立能够活跃于不 同国籍、不同民族的学者和文化间的交际、 交流、交换的章程与制度，并使之发挥恰到 好处的作用。例如，完善大学在教育、研究 领域进行国际交流的章程、规则与制度，使 之适合外国研究学者和留学生的要求， 发挥 相应的作用。第三,国际化就是指像对 待本国人一样平等看待有着不同文化背景 的异国的个人与组织。在大学里，应使外籍 教师享有与本国教师同等的资格、待遇，并 接纳他们为教授会成员；对外籍学生也应不 分国籍与出身，一视同仁。” 美国学者汉斯?迪?威特等人在 〈〈高等 教育国际化策略》一书中探讨了高等教育国 际化含义的三种观点：第一种观点把高等教 育国际化看作是一个发展的趋势和过程， 高 等教育的国际化是把国际的意识与高等学 校的教学、科研和社会服务的职能相结合的 过程；第二种观点倾向于高等教育国际化就 是高等教育的国际交流与合作； 第三种观点 强调形成国际化的精神气质和氛围， 国际教 育与教育的国际化是同义语。 联合国教科文组织（UNESCO所属的国 际大学联合会（IAU）对高等教育国际化给予 了以下定义：“高等教育国际化是把跨国界 和跨文化的观点和氛围与大学的教学、 科研 和社会服务等主要功能相结合的过程， 这是 一个包罗万象的变化过程， 既有学校内部的 变化，又有学校外部的变化；既有自下而上 的，又有自上而下的；还有学校自身的政策 导向变化。” 如上所述，当前理论界对高等教育国际 化的涵义仍没有统一的认识，对它的界定还 处于探索阶段。但通常认为，高等教育国际 化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育 交流与合作，即一国高等教育面向世界，博 采各国高等教育之长，并把本国的教育理念、 国际化活动以及与他国开展的相互交流与 合作融合到高校教学、科研和服务等诸功能 中的趋势和过程。 二、高等教育国际化的背景 创新和传播知识与技能是各国局等教 育的共同任务，历来超越国界。因此，高等 教育国际化并非新的现象，自进入 20世纪 90年代以来，新一轮高等教育国际化浪潮的 兴起，有其特殊的历史背景。 （一）世界经济一体化的必然要求 20世纪末期，世界经济一体化进程加速, 全球范围内的国际经济联系和合作进一步 加强，全球化进程中的合作是建立在竞争基 础上的合作，而竞争归根到底是人才的竞争。 世界各国都关注培养具有寰球视野、 国际观 念和在国内、国际都具有竞争力的高层次人 才。而这种竞争力的提高靠的是教育，特别 是高等教育所培养的高层次人才。高等教育 不仅要在培养的人才素质上，而且要在科学 研究和为社会服务方面拓展空间，发挥更大 的作用。 （二）网络与信息技术的兴起与推动 通讯技术的飞速发展， 使当今世界已经 进入了信息传播全球化的时代。 以高科技为 底蕴的网络科技，在每时每刻、每分每秒潮 水般地传递着来自世界各地的各式各样的 最新信息，直接影响着全球网络经济、 政治、 文化的创新与发展。高等教育系统在很多国 家都是信息的创造、生产和传播的核心机构。 近年来，多由发达国家提供的跨校、跨国以 至跨地区的学位课程越来越多； 跨国乃至跨 地区的网络（虚拟）大学正引起越来越