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第一章 幼稚园课程概述 一、选择题 单选 2、以下课程类型中个，不属于学科课程是（ B ）。 A、分科课程 B、关键课程 C、相关课程 D、融合课程 3、依据课程决议层次标准来分析，任课老师实际了解领会课程属于（ A ）。 A、学校层次课程 B、教学层次课程 C、观念层次课程 D、体验层次课程 4、（ C ）是依据儿童经验或团体生活统整起来课程，它理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。 A、关键课程 B、广域课程 C、活动课程 D、融合课程 5、（ B ）是研究性学习课程，是生成课程，当受老师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，轻易使幼儿自主、探索、实践流于表面。 A、隐性课程 B、经验课程 C、学科课程 D、分科课程 6、美国斯坦福大学（ A ）从课程功效出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型课程。 A、艾斯纳 B、古德莱德 C、普洛佛斯 D、费尼克斯 7、以下哪种课程是存在于“理想课程”和“实际课程”之间流失课程。（ C ） A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 8、以下哪种课程是属于社会本位课程类型。（ A ） A、关键课程 B、分科课程 C、融合课程 D、广域课程 9、除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。（ C ） A、相关课程 B、融合课程 C、关键课程 D、广域课程 10、现在，中国幼稚园课程主导定义是（ B ）。 A、经验论 B、活动论 C、过程论 D、体验论 多选 以下哪些是幼稚园课程特点（ ABCD ）。 A、幼稚园课程基础性、启蒙性 B、幼稚园课程全方面性、生活性 C、幼稚园课程整合性 D、幼稚园课程活动性和直接经验性 2、美国斯坦福大学艾斯纳教授从课程功效出发提出以下哪些课程类型( ABC ) A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 3、相关课程概念，概括起来有以下多个见解（ ABCD ） A、课程是教和学内容 B、课程是教和学计划 C、课程是学习者经验 D、课程是多种活动 4、幼稚园课程由以下哪些要素组成？（ ABCD ） A、幼稚园课程目标B、幼稚园课程内容 C、幼稚园课程实施 D、幼稚园课程评价 5、以下哪些课程属于以课程决议层次为标准划分（ AB ） A、理想课程 B、领悟课程 C、隐性课程 D、悬缺课程 填空题 1、按在不一样层次上起作用对课程进行分类，能够分为观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程和体验层次课程。 2、现在中国幼稚园课程类型关键是分领域课程，其实质是 学科 课程。 3、悬缺课程是存在于 理想课程 和 实际课程 之间流失课程。 4、现在中国幼稚园课程类型关键是分领域课程，其具体样式表现为 分科课程 和 相关课程 。 简答题 1、幼稚园课程有哪些特点？ ①幼稚园课程基础性、启蒙性②幼稚园课程全方面性、生活性③幼稚园课程整合性④幼稚园课程活动性和直接经验性⑤幼稚园课程潜在性 4、艾斯纳教授提出隐性课程在那些方面发挥作用？ 通常来说，隐性课程会在三方面发挥作用： ①是物质空间方面，校园建筑、活动场地、绿化、设施设置等物质条件会以 潜移默化方法影响学生心理； ②是组织制度方面，学校管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度无形中 和学生发展紧紧相连； ③文化心理方面，包含学校文化价值观、师生关系，老师教育观、儿童观和 行为表现。 学校文化、老师行为态度对学生发挥影响、从某种意义上说，大大超出学校、 老师向学生开设正规课程。 第二章 一、单选题 2、课程开发目标模式中，尝试性通常目标制订出来后，还要经过哪些“筛子”筛选： A、教育文化学和教育哲学。　　　　B、教育社会学和教育哲学 C、学习理论和教育哲学 　D、教育人类学和教育哲学 ( C ) 1、（A ）——提出并系统确立了课程开发过程模式。 A 、 斯坦豪斯 B 、 泰勒 C 、博比 D、 查特斯 1、编制学科课程所考虑关键是： A、经典文件　B、学生爱好C、社会生活D、学科内容(　 D ) 1、编制活动课程所考虑关键是： A、经典文件　B、学生爱好C、社会生活 D、学科内容 (　 B ) 1、编制关键课程所考虑关键是： A、经典文件　　　B、学生爱好C、社会生活 D、学科内容 (　 C ) 二、多选题 1．课程开发经典目标模式原理包含那些基础问题？（ ABCD ） A、确定教育目标 B、选择学习经验C、组织学习经验 D、评价教育计划