2021年广西高等教育学笔记.docVIP

第一讲 教育和高等教育概述 一、教育概述 教育内涵： 教育：是一个培养人社会活动. 首先，教育是一个社会活动：存在于有一定共同文化人类群体之中活动。 其次，教育对象是人。 教育组成要素：（填空） 教育者 教育中介（介质，文字、材料、手段） 受教育者 教育在人发展中作用。 教育作为一个外部影响，对人发展起主导作用。现代学校教育有专任老师、科学安排课程、固定场所和时间，尤其是有明确、围绕人发展制订教育目标，相比其它原因（遗传、自然、环境）更含有计划性和可控性。 二、高等教育定义和特征 高等教育概念（内涵） 建立在完成中等教育基础上才接收教育。 是一个高深知识和专业知识教育（培养创新精神和实践能力高人才） 含有相当学术性（负担发展科学技术文化任务） 是有一定标准、机构和程序来确定和管理制度行为，包含招生制度、学位制度。 高等教育特征（填空） 教学内容高深性（是程度特征，代表知识难度和深刻性） 教学内容专业性（知识门类和针对性） 三、国家层面高等教育目标和功效 高等教育目标体系 包含国家对高等教育总要求、高等学校培养目标、各专业培养目标。 国家层面高等教育目标 培养含有创新精神和实践能力专门人才， 发展科学技术文化， 促进社会主义现代化建设 高等教育基础功效划分 育人和促进社会发展功效。 育人功效:经过有目标、有计划教育教学活动，经过品德培养、知识传授来实现人各方面发展。 促进社会发展功效：关键表现在政治、经济和文化三方面。 高等教育政治功效、经济功效、文化功效： 高等教育促进社会发展功效：关键表现在政治、经济和文化三方面。 政治功效：影响社会政治稳定和政治变革。 首先，传输社会政治意识形态，帮助青年一代完成政治社会化进程； 其次，选择和培养专门政治人才，促进社会政治稳定、完善和发展； 最终，作为相对独立社会力量，对社会多种政治改变和发展产生影响。 经济功效：影响一定社会经济增加和科技发展。 首先，培养人才，为经济连续发展提供良好背景、基础和条件； 其次，帮助形成新见解、态度、行为和习惯，以适应该代经济生活和现代生产节奏； 最终，产学研结合促进科学知识创新和科研结果转换，影响科学技术发展。 文化功效：影响文化传承和创新 首先，选择、整理、传输和保留人类文化； 其次，发明、更新人类文化； 最终，吸收、融合世界优异文化。） 高等教育结构：组成高等教育系统各个部分结合方法及其相关关系。 高等教育纵向结构：硕士教育、本科教育、专科教育三个层次。 高等教育横向结构：学科专业结构，不一样学科能够分为不一样专业。 8怎样了解高等教育专业性和广博性关系？（书本思索和练习） 高等教育专业性是以知识广博性为基础, 是专业性和通识性结合。 第二讲 高等学校发展历程（没有大题出现） 一、西方高等学校发展历程 中西方早期大学代表：齐国稷下学宫；古希腊柏拉图举行阿加德米学园。 西方高等学校发展历程：（书本思索和练习，西方高等学校发展经历哪多个阶段？） 作为现代大学源头中世纪大学，（现代大学和高等教育源头：） 欧洲中世纪大学为现代大学和高等教育源头 博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学、萨莱米大学、蒙彼利埃大学 19世纪前称为传统大学（中世纪大学），19世纪后称为现代大学 中世纪大学特点：和社会保持一定距离（中世纪大学和社会保持一定相当距离表现： = 1 \* GB3 ① 自主自治办学观（主张由学者自己处理事务和开展学术研究和知识传输活动） = 2 \* GB3 ② 学术自由治学观（大学学者享受很大空间去论辩多种学术问题，坚持学术独立性，不介入实际政治活动） = 3 \* GB3 ③大学内部民主管理（学生制订制度来管理生活，能够投票选举院长、雇佣老师，老师也在教学、考评等方面享受一样权利） 西方高等学校发展历程： 文艺复兴大学教育 大学教育走向世俗化，教学内容强调相关自然和社会人文知识，提倡理性和科学，反对愚昧和无知，推崇用古希腊和罗马文学艺术来陶冶人。 近代大学教育转向 大学功效转向科学研究、用科学知识来培养人； 高等教育纳入国家管理体系之中，大学层次和内部组织也走向专业化和制度化。 （现代大学诞生：） 德国柏林大学：宣告现代大学诞生，1810年，教育大臣洪堡+哲学家费希特，确立了“学术自由”、“科学和科研相结合”、“科学育人”等现代大学理念。 工业化社会高等大学 在原有育人和科研基础上，增加为社会经济服务目标。 代表：美国，1862，《莫雷尔法案》，“赠地学院运动”-康奈尔大学开始， 《莫雷尔法案》：授权政府统购赠地划拨款方法建立农业和机械工业学院基金，用认为当地发展工农业培养人才，这是美国历史上“赠地学院运动” 威斯康星思想： 大学要走出校园，主动为地方经济发展服务， 把大学知识向社会传输和应用于社会， 让大学中教授、学生直接参与当地工农业生产。 中国高等