自主性游戏中的介入指导及讲评策略课堂.pptVIP

31 ? 语言指导法是指教师在游戏中运用“建议 式”“鼓励式”“澄清式”“邀请 式”“角色式”“指令式”等不同形式的 语言 , 达到指导游戏的目的。 32 询问式 ? 一般以疑问句形式出现，主要目的是为了 帮幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的 游戏行为，启发幼儿的思维。 33 34 建议式语言 ? 与询问式不同在于不仅提出问题还给予具 体的暗示，使幼儿既接受了教师的指导同 时感觉到自主和尊重 35 36 鼓励式语言 ? 用激励式的正面语言，把希望幼儿出现的 行为要求提出来，让他们知道该怎样做 37 38 澄清式语言 ? 幼儿的游戏是对现实社会生活的反映，他 们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不 明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象， 教师应引导幼儿讨论、澄清，帮助他们形 成正确的价值观。 39 40 邀请式语言 ? 对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教 师可以运用邀请的方式来提高他们游戏的 兴趣和愿望，带领他们进入游戏情景，促 进他们与其他幼儿的交往，让他们体验到 参与游戏的快乐和胜任游戏的成功感。 1 自主性游戏中的介入指导及讲 评策略 2 第一节 自主性游戏的指导策略 ? 幼儿园游戏的指导应该渗透并贯穿游戏的 始终 , 应该体现在创设游戏环境、提供游戏 材料、实施有效的观察、寻找合理的参与 契机、引导幼儿讨论分享并提升幼儿经验 等方面 3 渗透在环境中的隐性指导 ? 教师要将教育意图有机地渗透到环境中 , 以环境对 幼儿的影响来达到有效指导的目的。 ? ( 一 ) 充分发挥标志的暗示作用 ? 请观察福清实验幼儿园小班区域布置图，分析如 何发挥标志的暗示作用 4 ? 实物标志一般用来规划游戏场地 , 营造游戏 氛围 ? 图示标志一般用来标示游戏中玩具材料的 摆放顺序、区域的内容、区域进出的规则、 人员数量的控制、游戏情节的发展提示、 玩具的配对归放以及角色的选择等。 ? 角色标志可以用来帮助幼儿增强角色意识 , 更好地进行角色之间的分工和互动 , 促进游 戏情节的发展 5 ? ( 二 ) 发挥不同场地的互补作用 ? 开放的游戏场地与封闭的游戏场地互补 ? 静态的区域与动态的区域互补 ? 既定的游戏场地与待定的游戏场地互补 6 二、游戏观察 （一）游戏观察的准则 为了获得儿童游戏行为的准确信息，观察者不论采 用何种观察方法，都应遵循以下原则： ? 应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 ? 观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力 的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他 们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游 戏时间。 7 ? 如果可能，应保证对儿童室内和室外游 戏进行观察。研究表明，有些儿童在室 外游戏比在室内游戏更能表现出较高的 社会性和认知水平。 ? 应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始 对幼儿进行观察。 ? 应持续观察，以确保记录的是幼儿典型 的游戏行为。 8 （二）游戏观察的方法 ? 一、扫描观察 ? 扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿 平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流 进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的 情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如 教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每 个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用 了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解 全班幼儿的情况。 ? 9 观察流程 ? 观察者应事先根据要观察的内容设计好观 察表格 ? 确定观察对象和顺序 ? 观察时，以 5 或 10 分钟为一个观察时间单位， 按照一定顺序轮流观察幼儿，并用统一的 方式进行记录 10 对主题喜好程度的观察表 ? 每个主题选 5 分钟，用画正字的形式，轮流观察， 或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔作记录， 可以观察到幼儿在游戏中的坚持性和对主题的稳 定性 11 ? 二、定点观察 ? 定点观察即定点不定人观察。教师可以固定 在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么， 只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合 于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况， 可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中 使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展 等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法， 可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了 解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现， 使指导能有的放矢。 12 观察流程 ? 观察者应事先确定好所要观察的游戏区域， 即进行“定点” ? 观察幼儿在游戏中的各种表现，如：游戏 行为、语言、表情，使用的游戏材料，对 游戏的专注度及与同伴的关系等 ? 可用描述法做观察记录。为避免观察时间 不充足或不能进行详尽的描述，观察时可 利用照相机、摄像机等辅助记录 13 ? 三、追踪观察 ? 追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定 一到两个幼儿作为观察对