小学语文阅读教学学习心得体会.doc

小学语文阅读教学学习心得体会 非常感谢学校领导给了我这次去长沙学习的机会，让我收获很多，我向大家分享一下自己此次长沙之行的心得体会。 这次听课地点在长沙市育才学校，这所学校有一个很大的亮点是学校展开有声有色的读书会活动。是一种从学校到班级、从老师到学生、从家长到孩子都参与的读书会。学校还开设育才电台，让读书会无处不在。所以，育才学校也被誉为“书香校园”。 文。”这句话充分说明了语文是不好教的，难度是很大的。作为语文老师的我们真的应该给自己一个大大的赞。这次活动的主题是“阅读教学聚焦语文学科核心素养的培养与落实”。语文核心素养包括语言建构与使用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。这四个方面它又有其内在的关系，语言建构与使用我们称为一，有了这个一，我们就能够探生出其他的功能，也就是文化的传承，思维训练，审美与鉴赏。学生也只有学会了语言表达，拥有了基本的阅读写作水平，才能获得其他水平的发展，所以这四者的关系，我们又称为“以一带三”。可见语言建构与使用的重要性。它是最根本的核心内容。语言建构是语言使用的前提，为了提升语言建构的水平，就要安排数量充足又切实可行的实践活动，让学生通过自我实践来学习和积累，使用又是建构的重要途径，所以说，建构和使用又是相辅相成的。所以，我们的语文课堂一定要建构语言，发展学生的水平，提升学生的素养。几天里我听到来自全省各市州的16节语文阅读教学精品课。结合专家点评，谈谈语文课堂的一些要点： 一、有目标意识——明白教什么 1.教学目标集中。每节课的教学目标都不贪大求全了，一课一得的理念已经在大家心中扎根。 2.教学目标指向语用。每一堂课，不再单纯以理解内容为目标，注重阅读与表达的点拨，注重实践与使用。 3.落实统编教材单元重点训练目标有一定的意识。 语文 年级 语文要素 大自然的声音 三上 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 狐狸分奶酪 二上 初步体会课文讲述的道理。 灰雀 三上 学习带着问题默读，理解课文的意思。 我要的是葫芦 二上 综合使用多种方法自主识字，自主阅读。 司马光 三上 学习带着问题默读，理解课文的意思。 荷花 三下 试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。 美丽的小兴安岭 三上 借助关键句，理解一段话的意思。 海滨小城 三上 借助关键句，理解一段话的意思。 2019年下期我们就要全面铺开使用统编教材，在座的老师心中就要有一个非常清晰的理念：统编教材的单元训练目标要在我们的课堂当中怎么去落实，其实，目标意识强也就是为语言的建构与使用保驾护航。 二、重过程落实——明白怎么教 教学过程是学生语言建构与使用的重要的载体。当我们心中明白教什么以后，语言建构与使用才会有了落脚点，具体体现在： 1.重朗读指导，培养语感。于永正老师以前说过一句话：“语文课是在老师的引导组织下的读书课”从这里我们能够知道，我们语文老师在课堂上一定要引导孩子读书，要多朗读。语言构建的初步水平就是凭借语感而实现的，而诵读就能很好地培养语感。这些课都注意了这个点。《大自然的声》读出了画面感，《金色的脚印》从读不好到读好的训练， 《狐狸分奶酪》抓表情指导朗读，《灰雀》抓标点和关键词指导朗读。《司马光》指导长句的朗读与断句，《桥》一课的感情朗读，《荷花》一课的创设情境朗读。《愿望》一课的体会然后再朗读。《守株待兔》一课的设计绘本朗读，难读的句子反复读。《伯牙绝弦》的想象朗读及个性朗读。《海滨小城》细细品读，读出味道。 2.重活动设计，促动语言建构与使用。老师们都能够紧扣文本以及课型的特点，带领孩子们品词析句，体现语文教学的语文味。 （1）创设情境 《我要的是葫芦》一课，教师用简笔画以及贴的叶、花、果等等，创设情境，协助理解“细长”“长满”“点缀”“挂满”这些词语，而且相机贴出来，学生对这个语段就能很好的把握，对于词语就能够很好的理解。《荷花》一课，理解“冒”字的时候，创设情境，然后问孩子们：“你是怎么冒出来的？”对这个“冒”字理解得非常到位。《海滨小城》一课，老师自始至终就创造了一个导游和游客的情境，贯穿到了课的开始、过程直到最后，情境贯穿始终。 （2）方法指导 。一个方面是学法的指导，在学法指导方面做得很凸显。如《大自然的声音》的先扶后放，《狐狸分奶酪》一课，识字方法非常多样，归类识字、语境中识字、随文识字。写字指导：编好口诀，让孩子们能够循着口诀把笔画写到位。这节课上得很扎实。《美丽的小兴安岭》一课，借助思维导图。老师使用思维导图来为学生抓住关键词积累、背诵然后思维发展，提供了很好的支架。所以思维导图在我们语文教学当中也应该大力提倡并合适的使用。我们应该去把这个支架很好的使用起来。《人类的老师》一课，教路非常清晰。这节课对文本体裁特点以及略读课文的教法把握得非常到位